高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究

李戴華

[摘 要]高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，能夠提高高職院校的管理水平。本文在研究中以高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍為核心，首先分析了高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的要素，進(jìn)而分析了教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題，最后提出了解決對(duì)策，希望能為相關(guān)人員提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職院校；教學(xué)管理；專(zhuān)業(yè)化；建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.151

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）24-0-02

0 引 言

教學(xué)管理工作屬于高職院校經(jīng)營(yíng)管理的重要內(nèi)容，而通過(guò)維持教學(xué)秩序能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。在新形勢(shì)下，為了提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量，高職院校急需建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，組織和落實(shí)教學(xué)改革工作，提高教學(xué)管理工作的綜合水平，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)健康發(fā)展。但就目前而言，高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中還存在一些不足之處，制約了教學(xué)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)步伐。在這樣的背景下，本文探究高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的要素

專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，要求每一位管理人員要具備執(zhí)著的專(zhuān)業(yè)精神、豐富的管理知識(shí)以及高超的管理藝術(shù)，來(lái)滿足教學(xué)管理工作的要求，致力于提升管理水平，進(jìn)而為高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展提供助力。高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的要素主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 執(zhí)著的專(zhuān)業(yè)精神

專(zhuān)業(yè)精神特指管理人員在管理崗位上秉持的理想、態(tài)度、價(jià)值觀和道德情操等傾向性系統(tǒng)，這是管理人員開(kāi)展教學(xué)管理工作的精神動(dòng)力，也是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力與基礎(chǔ)。站在高職院校教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)化的角度上看，管理人員的專(zhuān)業(yè)精神具體表現(xiàn)為以下幾方面：第一，遵守紀(jì)律和法規(guī)的職業(yè)道德精神；第二，甘于服務(wù)和奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；第三，積極創(chuàng)新的工作作風(fēng)和精神面貌。專(zhuān)業(yè)精神是高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是理清內(nèi)部管理事物關(guān)系，預(yù)防行政權(quán)力過(guò)大的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2 豐富的管理知識(shí)

在高職院校教學(xué)管理工作中，行政管理運(yùn)行規(guī)律和管理方法已經(jīng)初具規(guī)模，這就對(duì)教學(xué)管理人員提出了更高的要求，要求教學(xué)管理人員在掌握管理理論知識(shí)的同時(shí)，不僅要熟知和高職院校特征相符的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備高等教育學(xué)知識(shí)、學(xué)校管理學(xué)知識(shí)、組織行為學(xué)知識(shí)和國(guó)家法律等相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)管理中，教學(xué)管理人員要能將這些理論知識(shí)與管理實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷提高管理水平。

1.3 高超的管理藝術(shù)

管理藝術(shù)主要是在常規(guī)命令之外的影響手段，高職院校在辦學(xué)和管理中，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能，具備高教性與職教性雙重特性。在此基礎(chǔ)上，高職院校屬于一個(gè)學(xué)術(shù)組織，具備學(xué)術(shù)與行政的雙重特性。高職院校內(nèi)部管理人員很多為“雙師型”教師，這就要求高職院校教學(xué)管理人員要具備高超的管理藝術(shù)，滲透以人為本的管理理念，通過(guò)自身智慧與能力提高管理效能，達(dá)到組織目標(biāo)。

2 高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 價(jià)值認(rèn)識(shí)存在偏差

教學(xué)管理工作涉及高職院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，教學(xué)管理人員肩負(fù)著教學(xué)實(shí)施與改革的重任，但由于傳統(tǒng)“重教學(xué)、輕管理”的思想影響，導(dǎo)致高職院校將工作重點(diǎn)放到師資隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，忽視了教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)重制約著高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)步伐。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教職人員，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理職位的重要性，將教學(xué)管理歸類(lèi)到事務(wù)性操作工作中，造成高職院校教學(xué)管理的低效運(yùn)作，不利于高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 管理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性低

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，若沒(méi)有一支高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，不僅會(huì)影響實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。這就需要高職院校要結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和管理要求，制定完善的教學(xué)管理隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。教學(xué)管理工作是為教學(xué)服務(wù)的，正是由于處于輔助地位，教學(xué)管理的價(jià)值常被忽視，在職人員對(duì)教學(xué)管理職位缺少認(rèn)同感和自豪感，職業(yè)滿意度較低，很多在職人員會(huì)選擇轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致管理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性低。同時(shí)，高職院校教學(xué)管理人員素質(zhì)偏低無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)精神、管理知識(shí)還是在管理藝術(shù)方面都稍顯不足，進(jìn)一步導(dǎo)致管理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性低。

2.3 職后培養(yǎng)體系缺失

現(xiàn)階段，高職院校教學(xué)管理人員在專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面參差不齊，專(zhuān)業(yè)人員的很少，基本上都是從其他崗位調(diào)過(guò)來(lái)的，有些則是畢業(yè)留校生。崗位配置較為隨意，管理人員基本上沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和管理藝術(shù)等方面的培訓(xùn)。教學(xué)管理工作很多時(shí)候都是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，導(dǎo)致高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍的工作效率一直比較低，而管理人員則忙于日常工作，沒(méi)有時(shí)間和精力思考管理其創(chuàng)新，不利于完善職后培養(yǎng)體系。從另一個(gè)角度上考慮，高職院校倡導(dǎo)提高教學(xué)管理人員的學(xué)歷，但教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)始終沒(méi)有走向正規(guī)化和體系化，導(dǎo)致學(xué)歷提升工作僅停留在表面，職后培養(yǎng)體系嚴(yán)重缺失，進(jìn)而阻礙了高職院校教學(xué)管理水平的提升。

3 高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)途徑

3.1 加強(qiáng)價(jià)值認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)管理

價(jià)值認(rèn)知偏差是高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中的根源問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，要先從高職院校領(lǐng)導(dǎo)入手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，自覺(jué)重視教學(xué)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作，形成自上而下的監(jiān)督扶持系統(tǒng)，保證高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的順利開(kāi)展。其次，高職院校要從管理人員入手，以理念為先導(dǎo)、學(xué)習(xí)為保證，要求管理人員要更新管理理念，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的價(jià)值，加強(qiáng)力理論管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成高職院校賦予的責(zé)任。再次，管理人員要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，不斷提高自身的管理水平，并將教學(xué)管理理論知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐中，不斷提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)。最后，高職院校要將教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)工作列入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中，提高教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的地位，引起領(lǐng)導(dǎo)、管理者以及所有在職員工的重視，引導(dǎo)他們自覺(jué)參與到教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作中，落實(shí)各項(xiàng)政策和措施，進(jìn)而為高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供保障。

3.2 提高崗位吸引力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)精神

為了提高教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，高職院校要提高教學(xué)管理崗位的吸引力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)精神。首先，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員職位晉升、職稱評(píng)定、薪資待遇等方面的關(guān)注，為教學(xué)管理人員搭建晉升平臺(tái)，結(jié)合高職院校實(shí)際發(fā)展情況和教學(xué)管理崗位需求，制定崗位晉升長(zhǎng)效機(jī)制。其次，高職院校要規(guī)劃教學(xué)管理人員的晉升空間，做好專(zhuān)業(yè)職稱評(píng)選工作，打通教學(xué)管理人員的成長(zhǎng)通道，使教學(xué)管理人員明確發(fā)展規(guī)劃，增加崗位歸屬感和自豪感，進(jìn)而提高教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。最后，高職院校要搭建機(jī)制保障平臺(tái)，建立“目標(biāo)引領(lǐng)、責(zé)任落實(shí)、深度激勵(lì)”“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、全員創(chuàng)新”的3+2綜合保障機(jī)制，營(yíng)造比學(xué)趕超的良好氛圍，落實(shí)以人為本的管理理念，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)精神和崗位素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的可持續(xù)健康發(fā)展。

3.3 開(kāi)展培訓(xùn)工作，完善技能鑒定制度

高職院校要結(jié)合辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)特點(diǎn)，綜合現(xiàn)有人力資源優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)管理隊(duì)伍歸納入高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力資源中，參考現(xiàn)有教學(xué)改革需要，對(duì)現(xiàn)有在職人員開(kāi)展崗位培訓(xùn)工作。針對(duì)教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)精神、管理知識(shí)和管理藝術(shù)等情況，高職院校要制定符合實(shí)際的教學(xué)管理人員培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而提高高職院校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高職院校要完善技能鑒定制度。隨著培訓(xùn)機(jī)制的逐步建立，管理人才技術(shù)鑒定制度也應(yīng)建立起來(lái)，有關(guān)鑒定內(nèi)容、對(duì)象、證書(shū)發(fā)放以及主持鑒定的主體部門(mén)、監(jiān)督部門(mén)及其資格認(rèn)定、約束機(jī)制等，也都應(yīng)隨之完善、補(bǔ)充或修訂，實(shí)現(xiàn)用制度來(lái)規(guī)范技能教育，從而不斷提升教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)水平。

4 結(jié) 語(yǔ)

為了推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)程，高職院校要審視現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)給予高度重視。在此基礎(chǔ)上，高職院校要優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善管理人員職后培養(yǎng)體系，為教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供保障。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王吉奎.論高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（24）.

[2]陳毓秀.民辦高職院校教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.

[3]施佳麗.高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究[J].企業(yè)研究，2014（12）.

[4]王姿.湖南省高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)化的現(xiàn)狀調(diào)查[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[5]周建松.以提高質(zhì)量為核心的高職院校管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)[J].現(xiàn)代教育管理，2016（1）.

[6]孔玉玲.芻議高職院校系部教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化——以武威職業(yè)學(xué)院為例[J].科技風(fēng)，2016（18）.

[7]廖波光.高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的探究[J].職教通訊，2017（16）.