淺析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐生強(qiáng)

摘 要：微課教學(xué)靈活性高、針對(duì)性更強(qiáng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門自然科學(xué)，研究物質(zhì)的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可以提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教師和學(xué)生都有著同樣的效果，對(duì)于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，掌握更多的物理知識(shí)；對(duì)于教師來說，可以拓寬教師視野，完善教學(xué)方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學(xué)；應(yīng)用研究

微課是以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)課程。圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)，以概念、實(shí)驗(yàn)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，以視頻作為主要的呈現(xiàn)方式，具有教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、信息容量大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式受時(shí)間、空間的限制，而微課的出現(xiàn)就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師的快速成長(zhǎng)。我國(guó)對(duì)于微課的研究起步較晚，對(duì)其應(yīng)用也較少，因此本文就對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、微課概述

微課的定義出現(xiàn)在2011年，大家對(duì)其都有不同的看法，隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)于微課的應(yīng)用和研究不斷深入，大家也對(duì)其有了新的定義?，F(xiàn)在從廣義上來說，微課是一種以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)課程。微課的定義一般包含兩個(gè)核心要素，即以視頻為載體和針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)物理教學(xué)，在課堂上要解決“面”的問題，而微課則是解決“點(diǎn)”的問題，教學(xué)目標(biāo)單一明確，時(shí)間較短，一般為5～10分鐘。微課體現(xiàn)一個(gè)“微”，教學(xué)結(jié)構(gòu)化“微”，微課是單一的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，結(jié)構(gòu)獨(dú)立，主題明確，自身也不需要參照其他內(nèi)容，資源容量也較小，一般都是幾十兆左右，方便下載和學(xué)習(xí)，易于傳播，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

二、微課在初中物理中應(yīng)用現(xiàn)狀

初中物理教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入，多數(shù)教師對(duì)微課都處于一個(gè)了解或者是聽說狀態(tài)，對(duì)其根本不了解，更不可能充分認(rèn)識(shí)微課。雖然現(xiàn)在越來越多的教師開始接觸微課，但是他們了解不夠深入。從微課的制作來說，很多教師使用過微課，但是制作微課的人寥寥無幾。微課的制作對(duì)于初中物理教師來說還是存在一定的困難?，F(xiàn)在的初中物理教師在進(jìn)行微課的制作時(shí)，過分追求美感，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的處理，實(shí)用性欠佳。對(duì)于學(xué)生來說，他們的注意力集中時(shí)間非常有限，想要學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力非常困難，所以，教師在課堂中也要采取多種教學(xué)手段相互配合。微課教學(xué)的時(shí)間很短，一般控制在十分鐘內(nèi)，可以使得學(xué)生集中注意力。而且根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，微課在物理教學(xué)中給同學(xué)們帶來很多便利，并且被絕大多數(shù)同學(xué)所接受。雖然同學(xué)們對(duì)于微課也充滿期待，但是沒有什么嘗試的機(jī)會(huì)，微課的優(yōu)勢(shì)并沒有充分發(fā)揮出來。

三、微課在初中物理中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在課堂很難集中注意力，而且保持的時(shí)間又很短。因此微課教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，并且使得教學(xué)目標(biāo)更加直觀。教師將實(shí)驗(yàn)、實(shí)例都引入微課中去，使其變得更加生動(dòng)有趣。也可以借助生活中的實(shí)例，進(jìn)行演示，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率。眾所周知，物理的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性很強(qiáng)，因此，教師可以將知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分拆，作為專題的形式進(jìn)行錄制，最終以微課的形式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

物理不同于其他課程的原因，就是它有很多實(shí)驗(yàn)課。然而傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)，課時(shí)少，班級(jí)大，實(shí)驗(yàn)器材很少。這樣就給教學(xué)造成了一定的難度，因此需要在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。教師提前將實(shí)驗(yàn)過程錄制成微課，將關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟著重顯示，這樣就可以使得學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹W(xué)生可以在課下提前了解實(shí)驗(yàn)過程，在課堂上自主實(shí)驗(yàn)，從而節(jié)約有效的課堂時(shí)間。另外，學(xué)生的層次是不一樣的，因此，教學(xué)內(nèi)容也需要做分層教學(xué)。可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需求來自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教育的改革，讓許多教師都面臨著改革。微課的出現(xiàn)給教師也帶來了極大的沖擊，對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格。微課的出現(xiàn)，讓教師的培訓(xùn)也更加具備層次性和針對(duì)性。教師的基礎(chǔ)和接受能力也各不相同，因此將培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行碎片化，制作成為微課，這樣教師也可以按照自己的需求去選擇不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，微課具備較高的趣味性，可以提高教師的注意力，讓培訓(xùn)更加輕松，在掌握相應(yīng)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解其思想和方法，方便閑暇時(shí)間進(jìn)行充電。

綜上所述，微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。微課的物理教學(xué)也是剛剛起步，這就需要師生間進(jìn)行配合與合作，具備較高的共享意識(shí)，創(chuàng)造出開放性的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以采用微課來提升自己的水平，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮