微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳小敏

摘 要：隨著時間的推移，微課的優(yōu)點不斷顯現(xiàn)出來，也逐漸成為廣大教育工作者追捧的教學(xué)方式。為了使學(xué)生的物理能力持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將微課與物理教學(xué)相融合，并將其作為孜孜不倦的教學(xué)追求，不斷優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；特點；應(yīng)用

微課是在教育需求不斷增長的背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式受到眾多教師的熱捧，微課的眾多優(yōu)點也使其成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。在初中物理教學(xué)中，不少學(xué)生對于教材中的重難點難以理解，倘若用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，既不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不能生動形象地使學(xué)生進(jìn)行知識記憶，因此，熟練地使用微課資源，發(fā)揮微課的效益就成為不少教師應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)技能。微課相對有效地解決了教材內(nèi)容有限、知識書面化的問題，也能更加吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過教學(xué)以小見大。近年來，筆者不斷鉆研微課的使用方法并將其應(yīng)用于教學(xué)，取得了較理想的教學(xué)效果。筆者在此就提出一些個人結(jié)論，希望能為大家?guī)韼椭?/p>

一、微課的主要特點

1.時間短

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，微課的教學(xué)時間短，有效避免了學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。傳統(tǒng)教學(xué)時間較長，即便學(xué)生一開始會興致勃勃，但是課堂進(jìn)展到一半時多數(shù)學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)興趣。而微課的時長控制在5～10分鐘，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的冗長講解，合理控制了教學(xué)時長，能夠使學(xué)生的興趣更加持久。

2.內(nèi)容少

微課是一種以教學(xué)視頻為核心的教學(xué)模式，它的教學(xué)內(nèi)容主要為教材中的重難點以及主要教學(xué)活動，是對知識的凝練和集中表達(dá)，因此微課主題突出，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時可以使學(xué)生對教學(xué)重點一目了然，方便學(xué)生在課下有選擇性地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和掌握初中物理知識重難點。

3.使用便捷

微課的資源內(nèi)容少、容量小，因此，學(xué)生在使用時也會十分便捷，僅需要學(xué)生將視頻拷貝在自己的移動設(shè)備上即可。學(xué)生可根據(jù)自己對知識的掌握程度自由選擇視頻，也可以自由調(diào)整視頻的進(jìn)度條，還可以反復(fù)觀看，這樣就使學(xué)生的時間得到了合理的分配和利用，為夯實知識提供了便利。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課突破重難點

由于學(xué)生的接受能力不同，教材中的一些重難點學(xué)生理解起來也存在差異。微課可以作為一種替補工具使教材中的重難點集中，并將其轉(zhuǎn)化成生動形象的視頻，幫助學(xué)生攻克重難點。為此，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，收集一些相關(guān)視頻，這樣能夠及時為學(xué)生提供資源。在學(xué)習(xí)實像和虛像時，盡管已經(jīng)通過課本進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但是學(xué)生對實像和虛像的區(qū)別還是難以掌握。因此，筆者在網(wǎng)上搜索了一些視頻，并選出最易懂的視頻來播放。視頻中對實像和虛像的成像原理、成像性質(zhì)、接收方法的區(qū)別進(jìn)行了簡單的概括和總結(jié)，并利用物理小實驗來驗證以上結(jié)論。這樣，學(xué)生能夠通過視頻來進(jìn)行知識記憶和理解，將微課和教學(xué)有效結(jié)合，提升了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.利用微課吸引興趣

微課主要是由視頻資源構(gòu)成，教師可利用微課的這一特點來吸引學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅憑講或練為主的教學(xué)方式極易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而使得課堂枯燥無味。微課視頻能夠?qū)⒂跋?、聲音和教材?nèi)容結(jié)合，不僅能吸引學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。力學(xué)的知識點較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會覺得疲勞，筆者考慮到這點，便在學(xué)習(xí)本章節(jié)的時候提前去網(wǎng)上搜索了一些視頻資源。第二天在課堂上學(xué)生有些不在狀態(tài)了，筆者便播放了提前準(zhǔn)備的關(guān)于牛頓第二定律和伽利略的理想實驗的視頻，視頻中輕快的音樂、有趣的動漫形象都使學(xué)生的興致被調(diào)動起來，學(xué)生的困意似乎少了很多，都挺直身子認(rèn)真地觀看視頻。這樣，將課本中的內(nèi)容以動畫的形式播放出來，既使學(xué)生觀看到了生活中無法接觸到的實驗，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生不自覺地投入到視頻當(dāng)中，也使物理課堂變得好玩、有趣。

3.利用微課重現(xiàn)實驗

實驗是物理課堂的重要組成部分，它能使學(xué)生通過實驗深切體會到物理現(xiàn)象和原理，實現(xiàn)動手動腦的目的。然而，教學(xué)資源是有限的，一些較復(fù)雜的物理實驗只有借助實驗室的器材才能完成，操作起來也比較耗時，因此，大部分實驗不能在課上被一一呈現(xiàn)，學(xué)生的知識汲取也受到了限制。為了讓學(xué)生能夠親眼觀看到更多的實驗現(xiàn)象，更深刻地了解物理現(xiàn)象，教師可以提前去網(wǎng)上搜集實驗視頻，也可以提前在實驗室錄制好視頻，以備教學(xué)之需。在講到光的反射和折射原理的時候，受實驗條件復(fù)雜、實驗器材匱乏等因素的限制，此實驗不能在教室中展示給學(xué)生，因此，筆者特意在備課時去網(wǎng)上搜索了相關(guān)視頻，這樣，學(xué)生就能夠通過觀看視頻輕輕松松了解實驗原理，這也為學(xué)生提供了做題依據(jù)，有利于幫助學(xué)生做出正確判斷。

總之，微課作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛推廣和使用。教師應(yīng)當(dāng)熟練地使用微課資源，將其與教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮微課教學(xué)的效益，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013.

[2]張明昕.微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談[J].大學(xué)教育，2013.

編輯 溫雪蓮