信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂插上了高效的翅膀

楊富得

摘 要：借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)走向生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率；借信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率；借信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率；借信息技術(shù)多樣的刺激性，幫助學(xué)生獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解決許多數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)今教育改革的主導(dǎo)思想，而信息技術(shù)走進(jìn)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，增加了課堂教學(xué)密度，有效地提高課堂教學(xué)效益。下面就談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率的體會(huì)。

一、借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)走向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率

信息技術(shù)可以聲色并茂地展示所學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)設(shè)情境最有力的工具。能使教材“活”起來，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題來源于生活。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我用信息技術(shù)展示生活中的各種軸對(duì)稱圖形，如鮮花、樹葉、飛機(jī)、國旗等畫面，讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形的美，激發(fā)了他們的求知欲望。又如教學(xué)“利用一元一次方程解決實(shí)際問題中的行程問題”時(shí)，我首先借助信息技術(shù)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過程，如追及問題、相遇問題、環(huán)形跑道等問題。然后提問：“誰說一說剛才的畫面中汽車的運(yùn)動(dòng)狀況？”因?yàn)橛辛诵蜗髣?dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“同時(shí)、兩地、相向、相遇”說了出來。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知，學(xué)生能很容易地解答相遇問題了。

二、借信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率

信息技術(shù)傳遞信息量大、速度快、交互性強(qiáng)，使大容量的信息交流和訓(xùn)練成為可能。我在制作課件時(shí)從知識(shí)復(fù)習(xí)、例題講解到鞏固練習(xí)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)置成不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，有選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次進(jìn)行練習(xí)，這種交互性為學(xué)生提供了主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，傳統(tǒng)的用黑板粉筆的教學(xué)模式，老師的板書要花費(fèi)很多時(shí)間。特別是如今出現(xiàn)的一些新題型，如閱讀理解題、實(shí)際應(yīng)用題、知識(shí)探究題等，都是一個(gè)題目就是一大段文字，如果在課堂上要把這些題目抄上黑板，對(duì)于四十五分鐘的一節(jié)課來說就是一種浪費(fèi)。把多媒體引入課堂，不僅節(jié)省了時(shí)間，也提高了課堂效率。

三、借信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率

在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)提供的豐富資源，如文字、圖片、視頻、聲音等，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的探究性情境，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)。比如教學(xué)探究性活動(dòng)“鑲嵌”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，我利用多媒體播放“美麗的鑲嵌世界”，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。然后讓學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集相關(guān)的平面鑲嵌圖案，在教師的指引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。最后讓每組學(xué)生把探究成果展示出來，互相交流、對(duì)比、歸納。信息資源可以開拓視野，激活思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性實(shí)踐中去。

四、借信息技術(shù)多樣的刺激性，幫助學(xué)生獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解決許多數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂效率

信息技術(shù)的交互性、形象性、生動(dòng)性大大加強(qiáng)了感官的刺激，既能聽到又能看到，通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來。比如，教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉酚行У亟鉀Q了這一問題，它把點(diǎn)的動(dòng)態(tài)形象地組成直線或射線，這種動(dòng)態(tài)的圖形是十分完整、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。另外數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而借助信息技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的難點(diǎn)、重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《三視圖》時(shí)，初中學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，由實(shí)物想象出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想象、比較、綜合、分析的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為內(nèi)化提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音等信息進(jìn)行處理，形成圖文并茂的多媒體教學(xué)，進(jìn)行多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和發(fā)散性思維能力的提高，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。

編輯 溫雪蓮