初中語文教學中運用多媒體輔助教學的利與弊分析

馬得蘭

摘 要：教育是國家建設和發(fā)展的基礎，計算機網絡的進步以及多媒體技術在課堂中的實施，不僅為實際的教育工作增加了活力，同時其新穎的教學模式也能夠在一定程度上調動學生的積極性，使多媒體教育成為輔助性教學內容。但事物的發(fā)展具有雙面性，多媒體技術的應用也存在一定的弊端，在初中語文教學中，通過多媒體輔助教學，雖然會在一定程度上滿足教學內容，但也抑制了學生綜合素質的發(fā)展，主要研究初中語文教學中運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢和弊端。

關鍵詞：初中語文；多媒體輔助；優(yōu)勢；弊端

在初中語文教學活動中，將多媒體技術應用到實際的教學工作中，是順應時代發(fā)展的主流，也是科學技術進步的必然趨勢，在初中語文實際的教學工作中，應用多媒體輔助教學，不僅能夠充分調動學生的積極性，使學生對語文的學習充滿熱情，同時還能活躍課堂和實際學習的氣氛，提升學生學習語文效率的同時，也能夠促進整個教育計劃的實施和運行，從而促進教育的發(fā)展和進步。

一、初中語文教學中運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢分析

（一）能夠充分激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！痹诔踔姓Z文教學活動中，通過開展多媒體輔助教學的形式，能夠讓學生真正地動手和動腦。改善傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，充分尊重學生的主體地位。在實際教學工作中，例如，在講到散文詩歌時，通過多媒體的配樂誦讀，教師可以播放文章的背景資料，為學生還原作者的創(chuàng)作環(huán)境，采取情境結合、動靜導入的教學模式，使學生的學習欲望被大大地激發(fā)出來，從而向其投入更多的熱情，提升語文學習成績。

（二）能夠提升學生的審美情趣

語文學科不僅有較強的知識文化內涵，還具有一定的審美價值。通過使用多媒體輔助教學模式，能夠將聲音、文字和圖像有機地結合在一起，將靜態(tài)的審美與動態(tài)的思想融合在一起，提升學生審美的傳播速度，為學生營造一個完整的審美立體空間。在充分激發(fā)學生想象力的同時，教師還可以在實際的操作中逐漸深化學生對文字內容的記憶和理解，學以致用，從而提升學生自身綜合素質的發(fā)展。

（三）能夠增加教學信息資源的傳遞量

語文學科由于其自身的特點，學科內容之間并沒有過多的聯(lián)系。通過采取多媒體輔助教學的形式，可以將零散的知識點匯總起來并形成全新的知識體系，學生在學習的過程中，可以自行總結學習的方法和技能，這樣大大增加了語文課堂的信息知識傳遞量。再加上學生能力大小不同，對于知識的運用和把握也不同，在語文教學中運用多媒體技術，不僅能夠使不同層次的學生得到一定的提升，同時還能夠構建不同的知識體系類型。

（四）能夠幫助學生領略語言的魅力

隨著目前新課標體系的建立和完成，初中語文課本中大多都是名家的作品，不僅具有豐富的內涵知識，同時也具有風格各異的語言特色。一些課文語言輕松、活潑，一些則樸實、動人。作家們總是會用最簡練的語言，譜寫出最動人心魄的文字內容。教師只憑借描繪和敘述，很難使學生建立完善的語言體系。因此采取多媒體輔助教學，學生在了解語文課文內涵魅力的同時，也能夠領略到不同名家對于語言風格的運用，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定基礎。

二、初中語文教學中運用多媒體輔助教學的弊端分析

（一）使師生之間缺乏交流

多媒體設備教學需要教師先進行預先設計，其課件的內容不能臨時變更。因此，學生在課堂中一旦有了新的想法和意見，也不能夠及時地表達出來，使師生之間缺乏交流和溝通。語文課堂不再是為學生的學習服務，而是為了課件內容而教學。教師很難做到因材施教，造成教學資源的不平均。語文學科的學習，一旦依賴課件內容的展示，教師也難以在實際的教學中得到進一步的發(fā)展和進步，對于教學事業(yè)的研究也具有阻礙作用。因此，教師需要注意到，語文學科是一門古老的學科，只要在教師潛移默化的教學中，才能為學生提供最基本的知識原始積累，從而促進其綜合素質的全面發(fā)展。

（二）多媒體輔助教學無法代替教師的教學

多媒體輔助教學雖然具有一定的積極意義，并成為現代教學方式中不可回避的教學手段。但是在實際的初中語文課堂中，依然是教師作為知識的傳授者，為學生提供優(yōu)質的文化內容的同時，充分尊重學生的主體地位，從而提升學生的語文實踐能力。但是教師一旦過量地使用多媒體教學技術，只注重對學生優(yōu)美意境以及審美能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于語文知識的學習，長此以往，還會造成學生學習方法的滯后，學生很難得到真正語文學習的提升，為日后語文的學習甚至是文學素養(yǎng)的應用具有消極的作用。因此，多媒體輔助教學是不能替代教師的教授的，一旦本末倒置，會產生嚴重的后果。

綜上所述，在初中語文的實際教學工作中，教師需要充分認識到語文教學的重要性，利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設良好的語文意境，提升其審美能力的同時，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。但是切忌多媒體輔助資源的過量使用，教師需要合理配置親自講述和課件演示的比重，在滿足學生語文能力學習的同時，也需要對其進行綜合素質的培養(yǎng)，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]杜小寧.淺論初中語文多媒體輔助教學的優(yōu)勢與弊端[J].科技創(chuàng)新導報，2016（33）：111-115.

[2]王春梅.多媒體技術應用于初中語文教學中的利與弊[J].信息化建設，2015（5）：59-61.

編輯 溫雪蓮