柯靖愷
摘 要:圍繞“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”教改實驗方案內(nèi)涵,將其在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行利用,注重把握“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”的要點,使初中英語閱讀教學(xué)效果得到更好的提升。
關(guān)鍵詞:反思創(chuàng)讀、多重循環(huán);初中英語;閱讀教學(xué)
“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,要注重對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng),通過增加閱讀數(shù)量,提升學(xué)生的閱讀速度,使學(xué)生的閱讀能力得到較好的鍛煉。在這一過程中,尊重學(xué)生的主體地位,加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流,從而更好地提升教學(xué)效果。
一、“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”要堅持理解作為前提
“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用過程中,要注重以“理解”作為前提,使學(xué)生在對閱讀內(nèi)容理解的情況下,通過“反思”和“創(chuàng)讀”的多重循環(huán),使學(xué)生閱讀能力得到較好的提升。在初中英語教學(xué)時,教師要做好對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解,并且使學(xué)生參與其中,使學(xué)生對閱讀內(nèi)容了解后,進(jìn)行多讀、多練。
例如:在Go for it !Unit 3 Im more outgoing than my sister閱讀課教學(xué)過程中,主要的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠描述個人特征,并進(jìn)行人物比較。在這一過程中,教師需要對閱讀內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解。如對閱讀中“Jenny”的人物特點進(jìn)行羅列,使學(xué)生了解Jenny的特點,如“tall,outgoing,serious,hard-working”等。通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解,學(xué)生可以更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),并根據(jù)自身的理解,有目的、有計劃地進(jìn)行語言使用。
理解是“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”的基礎(chǔ)和前提,對閱讀內(nèi)容理解后,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度有所降低,在進(jìn)行閱讀過程中,可以結(jié)合閱讀目的展開閱讀,使閱讀學(xué)習(xí)更加簡單、容易。
二、“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”要突出閱讀反思
反思是“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在初中英語教學(xué)中必須考慮的又一重要內(nèi)容。在初中閱讀學(xué)習(xí)過程中,其內(nèi)容是基礎(chǔ)性的東西。學(xué)生在閱讀過程中,能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行反思,對閱讀內(nèi)容體現(xiàn)出的情感進(jìn)行深入的認(rèn)知,抓住閱讀的中心思想,可以更好地提升學(xué)生閱讀的興趣,這對于提升初中英語閱讀教學(xué)效果有著較大的影響?!胺此紕?chuàng)讀、多重循環(huán)”模式在這一過程中的應(yīng)用,圍繞中心思想,使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀和內(nèi)容理解。
例如:在Go for it!Unit 4 Whats the best movie theater?Section B閱讀課教學(xué)時,教師可以采取小組討論的方式,讓學(xué)生能夠就感興趣的話題進(jìn)行討論,根據(jù)閱讀課程,設(shè)置針對性的問題,如“We have already known the authors opinions about talent shows.So what do you think of these shows?”通過閱讀思考,能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,從而使閱讀教學(xué)效果得到更好的提升。
“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”要注重突出閱讀反思,能夠?qū)⑺伎寂c初中英語閱讀進(jìn)行較好的結(jié)合,這樣一來,可以使英語課堂形成良好的互動,使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間更好地溝通和交流,這對于活躍初中英語閱讀教學(xué)氛圍來說,起到了重要作用。通過閱讀反思,可以使學(xué)生更好地進(jìn)行“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”,使學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量得到較好的提升。
三、“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”需加強問題跟蹤
問題跟蹤是初中英語閱讀“多重循環(huán)”目標(biāo)實現(xiàn)的一個關(guān)鍵,設(shè)置問題跟蹤,可以使學(xué)生更好地融入英語閱讀當(dāng)中,帶著問題去閱讀,有利于拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生閱讀能力得到提升。在設(shè)置問題的過程中,要結(jié)合課本內(nèi)容,使問題的引入能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性。
例如:在Go for it!Unit 1 Where did you go on vacation?閱讀課教學(xué)過程中,圍繞學(xué)校旅行展開,對過去旅行去過的地方進(jìn)行描述。在進(jìn)行閱讀講解過程中,教師可以結(jié)合旅行經(jīng)歷展開問題,讓學(xué)生對自己的旅行經(jīng)歷進(jìn)行分享,從而使學(xué)生進(jìn)行交流。
問題跟蹤的教學(xué)模式應(yīng)用,為初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行“多重循環(huán)”創(chuàng)造了條件。通過設(shè)置問題和問題跟蹤,使初中英語閱讀能夠反復(fù)進(jìn)行,以提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。
初中英語閱讀教學(xué)中對“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用,要注重將“理解”作為前提,使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解,從而進(jìn)行多重閱讀循環(huán)。同時,初中英語閱讀要注重做好反思和問題跟蹤,為多重循環(huán)閱讀創(chuàng)造有利條件,以提升閱讀教學(xué)效果。
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編輯 李琴芳