情感因素與中學(xué)英語教學(xué)研究

詹彬

摘 要：新課改理念在各教育階段的不斷滲透，要求初中英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師需要從知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，讓學(xué)生能在活躍的課堂教學(xué)情境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化，同時(shí)帶動(dòng)課堂氣氛。文章就對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)中的情感因素的應(yīng)用措施作進(jìn)一步的探討分析。

一、增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心

強(qiáng)大的信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語道路上必須具備的基本條件。中學(xué)英語教學(xué)，既需要培養(yǎng)學(xué)生良好英語溝通能力，又需要幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的信心，磨煉學(xué)生的意志。當(dāng)代學(xué)生，大部分的心理承受能力都較差，在英語學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到難以解決的問題，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。據(jù)于此，英語教師應(yīng)該充分利用教材，并結(jié)合當(dāng)前的資源，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)。

學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)信心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生語言焦慮以及考試焦慮，這些焦慮對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，對(duì)自己的不足之處和可取之處進(jìn)行了解，并據(jù)此制訂一個(gè)能滿足自身發(fā)展的目標(biāo)，合理調(diào)整期望值，讓不同的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的發(fā)展。比如，在進(jìn)行SEFC Book1A Unit 4 “Reading The Rescue”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這樣一類問題“Talking about unforgettable experiences”“List some natural disasters”。學(xué)生在討論過程中，融入自身的真實(shí)情感，且這些話題的討論都是來自于學(xué)生生活，學(xué)生在討論的時(shí)候也就能較為輕易地進(jìn)行交談，這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心以及積極性均能得到有效的提高，對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有較大幫助。

二、使英語教學(xué)形式得到豐富

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度能將其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出來。一部分學(xué)生有著積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就說明其有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反之則說明學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行正確的了解，采用科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以說是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中就可以利用學(xué)生的好奇心以及求知欲來使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)；也可以采用多媒體教學(xué)等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富英語教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更加豐富。

比如，在進(jìn)行SEFC Unit 5 “The Silver Screen”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師為了能讓學(xué)生對(duì)教材中提到的相應(yīng)的角色以及影片有直觀的了解，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就應(yīng)該借助多媒體教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)文中所提到的相關(guān)影片，讓學(xué)生在情感因素的啟發(fā)下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師也可以將文中所提到的“be meant to do sth”“mean what one says”“mean much to sb”等常見搭配通過微課向?qū)W生來進(jìn)行講解，這對(duì)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)都有著重要的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在形式多樣的教學(xué)環(huán)境中，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。

三、教師要注重給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)

在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既有利于學(xué)生與教師之間感情的增進(jìn)，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

比如，教師可以經(jīng)常使用“Great！”“Well done”等這樣一類簡單但是具有較強(qiáng)激勵(lì)效果的語言。另外，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候，要注意養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，因?yàn)檫@是學(xué)生與教師在課后交流的一種重要形式，作業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，積極采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率。

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，要應(yīng)用情感因素，能使教學(xué)形式得到豐富，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高，進(jìn)而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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