巧妙利用多媒體在寫景狀物作文教學中創(chuàng)設情境的應用探微

閉應培

摘 要：在作文教學上運用多媒體教學，能把文字、圖片、音頻、視頻等融合在一起，為學生營造一個圖文并茂、動靜結(jié)合的教學情境。應用多媒體創(chuàng)設情境不但能開闊學生視野，積累寫作素材，而且能在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用，為作文教學注入了源頭活水。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

在我們農(nóng)村小學的常規(guī)性的作文教學的課堂上，學生望著作文題目頭痛，對作文產(chǎn)生了畏懼的心理。究其原因，是學生缺乏對事物的觀察，心目中沒貯存相應的寫作材料，因此，提起筆來總是言之無物地無法表達。那么，怎樣才能消除學生寫作的畏懼感呢？名師方利民指出：“作為教師在作文教學中，既要引導學生觀察五光十色的自然現(xiàn)象……又要有意識地創(chuàng)設有關情境，使學生收到‘境的感染情動而辭發(fā)，情致而文生?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設情境能把文字、圖片、音頻、視頻等融合在一起，為學生營造一個圖文并茂、動靜結(jié)合的教學情境。所以，如果我們在作文教學中，充分利用多媒體，結(jié)合創(chuàng)設合乎習作要求的情境，讓學生帶著愉悅的情緒，進入特定的活動情境，這樣就會大大地激發(fā)學生的寫作興趣。

要使學生把作文寫得好，教師就必須引導學生走向生活，從生活中去積累素材。向愛平說：“作文要觀察生活，選擇材料，表達真情實感，只有這樣，作文才能做到內(nèi)容豐富多彩、生動活潑、真實感人。”

我在教學四年級下冊第一單元“觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來”，這次習作時，在布置習作前，我結(jié)合農(nóng)村的自然景象，通過多媒體制作成一幅幅農(nóng)村美麗的田園的圖片課件，然后在作文教學的課堂上，把這些田園景色的課件按由遠景到近景地一幅幅呈現(xiàn)出來讓學生觀察。同學們都不約而同地贊嘆道：“多么美麗的田園風光??！”我抓住機會指點學生進行有序的細致觀察，讓學生互相交流個人的觀察體會。接著以《我愛家鄉(xiāng)的田園風光》為題布置學生完成一篇寫景作文。由于所寫的都是學生通過認真的觀察和思考獲得的材料，所以從課堂的抽查看，文字個數(shù)400以上的達95%，不足100個字的僅有2人。98%的學生寫出了真情實感。90%以上的學生，不但能按“總—分—總”的結(jié)構完整地寫出家鄉(xiāng)田園風光的美麗景色，而且還抒發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過這樣的有序誘導學生觀察，既培養(yǎng)了學生的觀察習慣和能力，又提高了學生的寫作水平。正如丁有寬所說：“培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣，則是一個重要途徑……以作為來說，觀察可以為作者積累素材，深入細致的觀察有助于作文寫得生動、形象、具體。”

二、創(chuàng)設情境，引導學生進行有序觀察

現(xiàn)代媒體中的錄像，便于教師結(jié)合習作要求引導學生進行有順序地觀察，不僅能解決學生習作雜亂無章這一難題，還會提升作文課堂的教學效果。名師武鳳霞說：“以課堂本身為觀察對象，指導學生在其中觀察體驗，并同步完成習作。”

在教學作文《我喜歡的一種小動物》前，我借助多媒體截取了小兔子的形態(tài)、動作、進食等鏡頭。按不同的觀察順序分列在多個菜單中，讓學生作細致深入的觀察。一時間，學生有說有評，學習興趣空前高漲。這樣，學生不僅掌握有序的觀察事物的方法，還會在觀察中獲得寫作材料輕松完成作文。

三、創(chuàng)設情境，開闊學生視野，積累寫作素材

名師方利民云說：“作文源于生活，只有學生熱愛生活，在生活中多聽、多想、多實踐，用自己敏銳的感覺洞察生活，認識生活，了解生活，才能打開作文與生活的通道，找到采掘作文金礦的藏寶之地。”在多媒體幫助下，許多內(nèi)容情境都可以形象地展示出來，有利于教師指導學生觀察，開闊學生視野，積累寫作素材，在此基礎上再添加諸多精彩的文字，作文教學的目標便能完美達成。

總之，在寫景狀物作文教學中，巧妙利用多媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，豐富寫作素材，拓寬學生思維，提高觀察與寫作能力。為作文教學開辟了豐富多彩的天地，在教與學之間架起了科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用，為小學寫景狀物作文教學注入了源頭活水。

參考文獻：

[1]方利民.方利民講語文[M].北京：語文出版社，2009.

[2]向愛平.向愛平講語文[M].北京：語文出版社，2011.