生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師要重視情境教學(xué)法的有效應(yīng)用。通過情境教學(xué)，教師可以將學(xué)生帶入到自己事先準(zhǔn)備好的情境當(dāng)中，在情境中找到并理解知識點的實際內(nèi)容，從而有效地開展教學(xué)工作。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運用生活情境教學(xué)法開展教學(xué)活動進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師使用相對簡單的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中會顯現(xiàn)出枯燥的局面，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，不再采用灌輸式的方式進行教學(xué)工作。要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)，并有效地提高學(xué)生的綜合能力。

一、 情境高于生活，提高數(shù)學(xué)生活化運用效果

數(shù)學(xué)是一門獨立性較好的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有良好的邏輯性與系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實生活也高于現(xiàn)實生活，而教學(xué)能讓數(shù)學(xué)知識與生活形成緊密聯(lián)系，進而能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實用性，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)是以服務(wù)生活為目的。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們接觸數(shù)學(xué)的時間較短，對抽象內(nèi)容理解不到位，從而會在學(xué)習(xí)時遇到各類問題。其實，教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，用以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升。教師在講授“159+99、157-99”這類題目的時候，學(xué)生不會感覺陌生，但是教師讓學(xué)生進行解題思路的轉(zhuǎn)換，將“159+99”變成了“159+100-1”。此刻有些學(xué)生不理解之前通過加法計算的內(nèi)容，為何現(xiàn)在需要減“1”呢？很多學(xué)生不能迅速地進行思維轉(zhuǎn)換，教師若依舊使用理論性內(nèi)容開展講解，會讓學(xué)生越聽越懵，可以為學(xué)生創(chuàng)造實用性較好的超市購物情境，協(xié)助學(xué)生理解知識內(nèi)容，避免使用純理論知識講授的方式。教師引入在超市買了99元的物品是怎么找錢，利用超市找零轉(zhuǎn)化到找“0”的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解這種計算方式，學(xué)生對知識有著深刻的印象后，能透徹的掌握知識內(nèi)容。這就是數(shù)學(xué)源于生活且高于生活的最好事例。日常教學(xué)中教師會將生活案例融入課堂教學(xué)當(dāng)中，通過生活案例的引入，讓學(xué)生使用生活化的情境當(dāng)中進行知識的解讀，進而能將原本抽象的知識內(nèi)容變得簡單化，學(xué)生理解會容易很多。

二、 開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)資源，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念

隨著社會化程度的日益深化，數(shù)學(xué)教材中的部分知識內(nèi)涵很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，并將其與生活內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生借助于生活中的數(shù)學(xué)資源更好的認知數(shù)學(xué)，從而達成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。教學(xué)期間，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)情況、對數(shù)學(xué)的喜愛度等因素，給學(xué)生設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)活動。譬如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行信息的收集，然后將其制作成教學(xué)工具，使學(xué)生能在教學(xué)活動中應(yīng)用。如，在教學(xué)大數(shù)的認識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作的一些教學(xué)卡片，上面有我國著名山峰的高度、鐵路的長度、海域的深度，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識攝入的同時，也能對相關(guān)的人文知識有所了解。又如，在教學(xué)折線統(tǒng)計圖時，教師可以開展自主的探究性活動，鼓勵學(xué)生對某個年份或者某個城市的人口數(shù)量統(tǒng)計，然后將其做成統(tǒng)計表，制成相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖。學(xué)生初期不能掌握這些圖表的制作要點，教師鼓勵學(xué)生自己查閱資料，模仿其他圖表進行嘗試制作，在學(xué)生制作完成后，教師可以選取制作精良的對比圖進行展示，然后開展一個經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生將自己制作折線統(tǒng)計圖中的好方法分享出來，進而用以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識有較高的渴望度，也能提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)合實際生活，靈活運用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是將知識回饋于生活，做到真正地學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對生活進行更多、更詳盡地了解。課堂教學(xué)當(dāng)中由于時間限制，教師為了能夠讓學(xué)生獲取更多知識，取得最大的學(xué)習(xí)效率，教師便需要對學(xué)生的思維進行有效的監(jiān)控，有效地鍛煉并拓展學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)克與千克相關(guān)知識時，教師便可以將生活當(dāng)中的常見物品作為教學(xué)案例，讓學(xué)生更好地對生活進行理解，生活當(dāng)中常見的學(xué)生的書包、杯子、鋼筆等等，這些都能夠讓學(xué)生有效地了解并感知生活當(dāng)中所存在的數(shù)量關(guān)系，從而更好地掌握不同的物品間的數(shù)量關(guān)系。再如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識時，教師便可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進行系統(tǒng)化的統(tǒng)計訓(xùn)練，例如對生活當(dāng)中的物品數(shù)量進行統(tǒng)計等等。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生更好地走出課堂進入現(xiàn)實生活，從而讓學(xué)生將知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)代教育當(dāng)中，能夠深刻地感悟知識，并掌握其在現(xiàn)實生活當(dāng)中的有效應(yīng)用方式。在這一過程中，不斷強化學(xué)生自身的能力。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高對于問題的分析和解決能力，進而提高自身的綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)工作中，生活化地教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的好處。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在生活化地教學(xué)情境當(dāng)中，準(zhǔn)確地開展學(xué)習(xí)活動，有效地針對學(xué)生的實際能力進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]王利.“情境教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷，2012（12）：136-137.

[2]于靜.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2011（3）：28.

作者簡介：

周先育，安徽省合肥市，安徽省肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校。