跨文化視域下日語教學(xué)中非言語交際能力培養(yǎng)策略

楚煥煥

摘 要：非言語行為交際是跨文化交際的重要組成部分，而日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往注重日語語言本身，而忽視了非言語交際能力的習(xí)得。日語教師作為知識的傳授者和語言交流示范者，在培養(yǎng)學(xué)生非語言交際能力過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。研究文章非言語交際的定義、日語非言語交際行為的特點，結(jié)合教學(xué)實踐分析了學(xué)生日語非言語交際能力習(xí)得狀況，總結(jié)了日語非言語交際能力的特點并就教學(xué)中學(xué)生非言語交際能力的培養(yǎng)提出相關(guān)策略建議。

一、概述

跨文化交際指的是本族語者與非本族語者之間的交際，如日語母語者與非母語者之間的交際。它包括言語行為交際和非言語行為交際兩個部分。言語行為是指通過語言進行的交際行為，非言語行為則是運用非言語符號形式進行的動作或姿態(tài)行為表現(xiàn)。

二、日語非言語交際行為的特點

1.體態(tài)語

鞠躬是典型的日語非言語交際行為，或公務(wù)或私交，或上司長輩或下屬后輩，無論男女老少或年齡高低，日本人互相見面時都有鞠躬的習(xí)慣。

微笑也是日本人交際中典型的體態(tài)語。日本式的禮貌性微笑使人身心愉悅、放松，但日本人可以在高興、憤怒、傷心、生氣等多種場合保持同一種表情，令中國人摸不著頭腦。

2.副語言

沉默語是日本人重要的副語言。日本人講究“沉默是金”，交際中為避免誤解需要聽話人揣摩對方的心思、察言觀色。

3.客體語

客體語包含服裝、化妝、衣著、裝飾等信息。日本人女士基本不會素顏上街，男士也很注重服飾、妝容給別人帶來的美感。日本人服裝圖案色彩更加素雅，尤其是社會人，黑白灰成為主色調(diào)。特別是職場中的男士們，黑色西裝、白襯衣、深色領(lǐng)帶成為儀式化穿著。

4.環(huán)境語

環(huán)境語包括空間、時間、顏色、燈光、聲音等因素。

整潔是日本個人、家庭、社會的特點，日語學(xué)習(xí)者注意日常個人衛(wèi)生并保持授課教室及活動場所干凈是必須的。

守時亦是日本人的日常習(xí)慣。日語學(xué)習(xí)者應(yīng)該更嚴(yán)格地遵守學(xué)校規(guī)定，不遲到、不早退，有事提前預(yù)約，更充分地利用時間。

三、日語教學(xué)中非言語交際能力培養(yǎng)策略

1.教學(xué)中日語跨文化交際知識和策略的傳授

跨文化交際中，語言知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，非語言行為知識，是靈魂。一名日語教學(xué)者首先需要儲備豐富的日語非言語行為文化知識，并在合適的場合以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。非言語行為舉止是否得當(dāng)應(yīng)成為檢測學(xué)生跨文化交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而此方面能力的培養(yǎng)和習(xí)得，很大程度上依靠教師在課堂上該方面知識的傳授和培養(yǎng)。

2.用混合式教學(xué)模式增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

混合式教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點，既能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督、檢驗等主導(dǎo)作用，又能夠結(jié)合先進的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性的教學(xué)模式。日語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂没旌鲜浇虒W(xué)模式，可以彌補日語傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.多媒體教學(xué)手段的運用

教師在日語非言語行為知識傳授之余，可以安排學(xué)生觀看相關(guān)視頻并利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)知識查閱，更有利于知識的立體把握。也可以以作業(yè)形式布置學(xué)生觀看相關(guān)日本電影、電視劇及動漫等，讓學(xué)生體驗并總結(jié)里面包含的非言語行為并在課下進行相關(guān)交流。

4.課余舉辦跨文化交際活動

為使學(xué)生更好地消化吸收課堂上教師講解與傳授的非言語知識，課余相關(guān)跨文化交際活動的舉辦尤其重要。很多學(xué)校會設(shè)置“日語角”來鍛煉學(xué)生的口語，為使該活動更豐富，可設(shè)置“自我介紹” “告別”“感謝”“道歉” “面試”“拜訪”等情境進行會話練習(xí)等，學(xué)生可以練習(xí)語言，也可以更好地體驗非言語行為的練習(xí)。

參考文獻：

[1]畢繼萬.跨文化非言語交際[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]蔡二勤.日語教學(xué)中的非言語交際處理[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2017（2）.