高職院校物理實驗教學研究存在問題與困難分析

周新

摘 要：對于物理教師來說，物理實驗教學是不可或缺的基本教學手段。然而當前物理實驗教學研究的發(fā)展存在一些問題和困難，文章對上述問題和困難進行分析和研究，并提出科學的解決方式，對于提高物理實驗教學質(zhì)量意義重大，希望能給各位高職院校物理教育同仁提供一點有益的思路和建議。

一、物理實驗教學研究存在的問題與困難分析

1.客觀方面存在的問題與困難

當前學校管理層普遍對物理實驗教學研究的重要性認識不足，因而未給予相應(yīng)的資金投入，造成物理實驗室的建設(shè)明顯滯后于教學發(fā)展的實際需要，在很大程度上對物理實驗教學研究的正常開設(shè)和持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了制約和阻礙。物理教學實驗課時未能得到有效的保證，導致課時安排與實際課程耗時不相對應(yīng)，有些安排1個課時完成的內(nèi)容，在實際教學中可能需要1.5～2個課時才能完成，為了完成教學任務(wù)，趕上教學進度，物理教師不得不削減實驗授課時間來保證理論授課的如期實施。

2.主觀方面存在的問題與困難

（1）物理教師自身對實驗教學研究未給予充分重視。由于物理教師自身對實驗教學重視不夠，導致其疏忽了對實驗教學方法的鉆研與探索，只是機械地采用單一的實驗授課方式，教學效果欠佳。甚至有些教師用講實驗的方法來代替學生的實際操作過程，這主要是由于這些教師認為讓學生親手做實驗耗時太多，還不如直接向?qū)W生灌輸實驗的注意點以及誤差分析，一樣可以達到考高分的目的。

（2）學生沒有形成良好的從實踐中獲取知識的習慣。這也是導致物理實驗教學研究發(fā)展受限的一個重要主觀原因。有些學生認為物理考試時不對實驗操作動手能力進行考核，因而沒必要把寶貴的時間浪費在實驗操作上，對進行實驗操作缺乏主觀能動性；由于實驗過程中可能會造成設(shè)備損失，還有可能會出現(xiàn)實驗失敗的情況，因而個別學生對動手進行實驗存在緊張情緒和畏懼心理，導致其不愿意親自動手進行實際操作。

3.物理實驗教學研究模式僵化、教學方式陳舊

物理實驗教學研究存在模式僵化、教學方式陳舊呆板的缺陷，難以適應(yīng)教育對象的實際需求。目前物理教學實驗的開展方式多數(shù)采取的是一個班的學生在同一個時間，用相同的實驗儀器，采用相同的實驗方法和步驟，實施相同的實驗項目，并且必須在限定的課堂實驗時間內(nèi)完成，最后得出同一個實驗結(jié)論。這種僵化的教學模式和呆板的教學方式必然導致有些學生只是在旁邊隨意地看著，自己不動手也不認真揣摩實驗內(nèi)容、觀察實驗步驟、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。這樣必然難以實現(xiàn)開展實驗教學研究的教學目標。

二、解決物理實驗教學研究存在問題與困難的對策

針對上述物理實驗教學研究所存在的問題與困難，我認為可以通過以下對策的有效實施來加以解決：①對物理實驗教學研究的重要性和必要性進行重新審視，建立起正確的認識，在進行必要繼承的基礎(chǔ)上不斷加以創(chuàng)新研究，強化物理實驗教學研究的實施力度。②重視物理教學過程中的主體地位，鼓勵學生大膽提出問題并探索解決問題的方式和途徑，引導學生通過物理實驗研究來建立起正確的思維習慣，強化以實踐方式探求真知的意識。③物理教師對實驗教學活動進行精心設(shè)計和安排，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，營造生動活潑的教學環(huán)境，增加物理實驗的可見度、可及性，增強直觀化教學力度，激發(fā)教育對象的學習興趣。④爭取資金投入，購置物理實驗教學研究所需的教學設(shè)備，加強日常維護，為物理實驗教學研究的實施和發(fā)展提供必要的物質(zhì)保障。

三、結(jié)語

物理課堂教學作為一個思維開放化、行為動態(tài)化的過程，實驗教學是物理教師向教育對象傳授物理理論知識并實施物理科學探索的重要授課手段，然而當前物理實驗教學研究受限于多種主客觀因素的制約，難以健康良好地實施和發(fā)展，對物理科目教學質(zhì)量的提升形成了嚴重的負面影響，我們必須對這些問題和困難進行積極的分析研究和反思，探索并采取主動的解決策略，以期能從根本上擺脫當前物理實驗教學研究所處的困境。

參考文獻：

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