審計外包技能型人才培養(yǎng)途徑研究

于海燕

摘 要：探討技能型人才培養(yǎng)途徑的目的是為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)當代經(jīng)濟、社會及管理所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)途徑的選擇，對符合培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。文章探討了審計外包技能型人才培養(yǎng)的途徑問題，從總體設(shè)計、理論教學(xué)、實踐教學(xué)及開放教學(xué)四方面具體闡釋了審計外包技能人才培養(yǎng)途徑的問題。

審計外包技能型人才是適應(yīng)現(xiàn)代內(nèi)部審計業(yè)務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的，是指在內(nèi)部審計業(yè)務(wù)外包一線，掌握審計外包專門知識和技能，具備一定的審計業(yè)務(wù)實施能力，并在工作實踐中能夠運用自己的知識和能力進行實際審計工作的人員。根據(jù)內(nèi)部審計業(yè)務(wù)外包的特點，審計外包技能型人才主要的工作內(nèi)容是以評價和改善發(fā)包方風(fēng)險管理、內(nèi)部控制和公司治理流程的有效性，幫助企業(yè)實現(xiàn)其目標的內(nèi)部審計業(yè)務(wù)。

審計外包技能型人才的培養(yǎng)具體落實在人才培養(yǎng)方案中，本文試圖從總體設(shè)計、理論教學(xué)、實踐教學(xué)及開放教學(xué)四方面來闡釋審計外包技能型人才培養(yǎng)途徑的問題。

一、產(chǎn)學(xué)對接的總體設(shè)計途徑

審計外包技能型人才的培養(yǎng)必須緊跟審計外包行業(yè)的發(fā)展，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的命脈，洞察產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的基礎(chǔ)職業(yè)能力、關(guān)鍵職業(yè)能力及核心職業(yè)能力。因此，高職審計技能型人才的培養(yǎng)絕不是專業(yè)教師閉門造車所能解決的問題。

高職院校在技能型人才培養(yǎng)的各個階段均應(yīng)充分重視校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的重要性。實行產(chǎn)學(xué)對接的校企合作可以有效提升審計外包技能型人才培養(yǎng)的效率與效果，提高專業(yè)教師團隊的實踐能力及課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，增強辦學(xué)活力，推動專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步向前發(fā)展。

在審計外包技能人才培養(yǎng)總體設(shè)計的具體做法上，高職院?？梢誀款^多家審計外包企業(yè)共同建立“產(chǎn)教對接”的校企合作平臺。在該平臺上，企業(yè)的需求可以通過共商專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制定專業(yè)課程標準及合作實施實踐教學(xué)過程等方式傳遞給高職院校的教師與學(xué)生，從而做到學(xué)校教育與企業(yè)需求的順暢對接，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

二、理論教學(xué)途徑

1.理論教學(xué)目標

根據(jù)審計外包技能型人才培養(yǎng)的定位，理論教學(xué)的目標應(yīng)改變傳統(tǒng)的以知識系統(tǒng)化教育為目標的理論教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的能力培養(yǎng)出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃知識、能力、素質(zhì)，將能力培養(yǎng)系統(tǒng)逐層逐級分解，沿著基礎(chǔ)職業(yè)能力、關(guān)鍵職業(yè)能力及綜合職業(yè)能力的螺旋式上升路徑，調(diào)整審計專業(yè)課程體系，最終達到能力系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標。

2.理論教學(xué)方法與手段

理論教學(xué)方法應(yīng)避免單純的知識灌輸、理論脫離實際等，根據(jù)審計行業(yè)經(jīng)濟最新發(fā)展趨勢，及時搜集與理論教學(xué)密切相關(guān)的案例，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法。同時，在理論教學(xué)過程中要注重運用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，將文字、圖片、聲音及動態(tài)視頻等多種元素以綜合方式呈現(xiàn)，以更直觀的方式呈現(xiàn)抽象化的概念。同時，盡可能為學(xué)生構(gòu)建開放式教學(xué)平臺，使教學(xué)的方法和手段由課堂教學(xué)的固有業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)向線上、線下包括理論、資源、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格的混合式學(xué)習(xí)。

3.理論教學(xué)組織形式

審計專業(yè)知識相較于會計更具抽象性，傳統(tǒng)的班級授課很難使學(xué)生都對所學(xué)知識有足夠深刻的理解。因此，在比較中外高校教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，審計外包技能人才培養(yǎng)的課堂可以引入“大班授課與小組討論、自主學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

具體做法可分課前、課中、課后將學(xué)習(xí)任務(wù)分解。在教師客觀分析學(xué)情與科學(xué)制訂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，將需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分分解為課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在上課過程中，教師可以先讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的成果進行匯報并加以點評，接下來進行正式的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)審計項目的特點進行單獨的設(shè)計，如引入交互式游戲、觀看審計軟件操作、在線實時連線審計專業(yè)從業(yè)人員、審計方案設(shè)計等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生合作式、交互式學(xué)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束也可以就學(xué)生課堂上分組學(xué)習(xí)的成果再次進行歸納、評價。課后教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行課后任務(wù)的布置，通過建立QQ群、慕課等教學(xué)平臺，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，同時也可以設(shè)置自我測試的環(huán)節(jié)，方便學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)成果。

三、實踐教學(xué)途徑

1.實踐教學(xué)目標

審計外包技能型人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)部分主要由專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文三部分組成。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。針對審計外包技能人才的培養(yǎng)方向，實踐教學(xué)應(yīng)以鞏固和深化理論知識，培養(yǎng)實踐能力、溝通能力、服務(wù)意識及運用專業(yè)知識進行分析與解決審計實務(wù)問題的能力為目標。

2.實踐教學(xué)方法

專業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)方法包括設(shè)計性實訓(xùn)、驗證性實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)等諸多方法。審計外包技能人才培養(yǎng)在實訓(xùn)教學(xué)方法的選取上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)及實訓(xùn)課程特點，突出學(xué)生親自動手實際操作能力的培養(yǎng)及方便互動式教學(xué)的開展，加深學(xué)生對理論知識的理解，著力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、溝通能力及分析解決問題的能力。

專業(yè)實習(xí)教學(xué)方法上，學(xué)校教師可以與企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)審計外包技能型人才培養(yǎng)的目的共同商討具體的專業(yè)實習(xí)教學(xué)方法，靈活采用演示指導(dǎo)法、案例研究法、角色換位法、模擬演練法、視聽技術(shù)法等教學(xué)方法，提升學(xué)生對審計外包行業(yè)需求的認識，提高學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效率與效果。

畢業(yè)論文相關(guān)教學(xué)方法上，教師應(yīng)強調(diào)畢業(yè)論文選題必須與審計外包行業(yè)實務(wù)與熱點相結(jié)合，畢業(yè)論文寫作的過程也是加深對審計外包行業(yè)認識的過程。畢業(yè)論文的完成可以有效鍛煉學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、文字表達能力與實際工作能力。

3.實踐教學(xué)組織形式

實踐教學(xué)的組織形式上，應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一安排組織的前提下，提倡學(xué)生個性化、協(xié)作化、自主化學(xué)習(xí)。例如，在專業(yè)實訓(xùn)項目教學(xué)組織上，可以推行項目化教學(xué)訓(xùn)練形式。項目化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括項目設(shè)計、活動組織、項目分析、項目實施及操作、成果測試及評價幾部分。在教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生真實化的工作環(huán)境，聯(lián)系審計外包行業(yè)發(fā)展的最新趨勢及要求，結(jié)合專業(yè)課程特點選擇實訓(xùn)案例項目。同時，根據(jù)學(xué)生認知特點、科學(xué)合理安排實訓(xùn)步驟，真正通過實訓(xùn)項目鞏固理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析、解決審計外包行業(yè)發(fā)展實際問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，縮短職業(yè)適應(yīng)期。endprint

四、開放教學(xué)途徑

在今天這樣一個開放的信息社會，審計外包技能型人才培養(yǎng)的視角不僅僅局限于學(xué)校、教室及課堂，終身教育、終身學(xué)習(xí)是每個人的發(fā)展都避免不了的。因此，高職院校還應(yīng)充分考慮學(xué)生在校期間所有的可支配時間，積極進行課外知識、技能與素質(zhì)的訓(xùn)練。國內(nèi)外的很多教育實踐也證明，課外實踐的活動在學(xué)生很多方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)上的作用往往是課堂教學(xué)無法達到的。課外活動著力培養(yǎng)的團隊合作能力、溝通能力及社會交往能力正是現(xiàn)代企業(yè)越來越看重的能力。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生對課外活動時間進行合理配置，進行開放式教學(xué)是非常有必要的。

1.專業(yè)競賽

專業(yè)學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、應(yīng)變能力與拼搏精神。學(xué)科競賽的過程也是學(xué)生運用理論知識解決實際問題的過程。在這個過程中，學(xué)生自主將課堂的理論知識應(yīng)用于競賽實踐，學(xué)生可以進行自主、能動的學(xué)習(xí)，是對課堂知識學(xué)習(xí)的良好反饋，能更好地激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力與興趣。在此過程中，除了參加全國、省市級的專業(yè)競賽，審計專業(yè)教師團隊也可以結(jié)合審計外包行業(yè)特點與專業(yè)課程特征，自主開發(fā)相關(guān)課程的學(xué)科競賽。為提高參與度，也可以將競賽選手范圍擴大到整個經(jīng)管相關(guān)專業(yè)，形成競賽的良好輿論氛圍。同時，人才培養(yǎng)方案中也可以將專業(yè)學(xué)科競賽成績計入創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽。競賽的組織、經(jīng)費、場地等也可以交給學(xué)生社團負責(zé)，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)及溝通能力，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

2.課外活動

良好的課外活動作為第二課堂，能對課堂教學(xué)起到很好的補充，具有可觀的教育價值。目前，在校學(xué)生的活動可謂豐富多彩，但依然需要教師對其進行必要的引導(dǎo)，促使學(xué)生的課外時間得到充分利用，獲得更好的教育效果。課外活動最常見的形式之一就是學(xué)生社團，其活動領(lǐng)域涉及文化娛樂、社會實踐、志愿服務(wù)等諸多方面，具有學(xué)生參與人數(shù)多、形式豐富等特點。為強化專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，審計專業(yè)教師可組織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦審計外包實務(wù)相關(guān)社團，承接社會服務(wù)、組織學(xué)科競賽等活動，對活動的內(nèi)容也可進行補充學(xué)分制管理，鼓勵學(xué)生積極參與，充分利用好在校期間的課外活動時間。

3.社會實踐

此處的社會實踐特指學(xué)生寒暑假——非在校期間的社會實踐活動。除了在校時間，學(xué)生每年還有三個月的寒暑假時間，在此期間也可以重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生參加與審計外包相關(guān)的社會實踐，如社會調(diào)查、體驗服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，開闊視野。

綜上所述，審計外包技能人才的培養(yǎng)是一個全方位、系統(tǒng)性的工程。在此過程中，高職院校需要特別重視學(xué)生能力系統(tǒng)的培養(yǎng)，需要從理論、實踐、實習(xí)等各個方面進行總體設(shè)計，加強校企合作，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、多樣化、個性化、課內(nèi)課外相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻：

[1]李麗新.高校審計專業(yè)實踐教學(xué)的探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016（4）.

[2]支 宇，王思鵬.淺議新形勢下國家審計人才培養(yǎng)[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016（5）.

[3]周廣秀.應(yīng)用型高校國際化審計人才培養(yǎng)路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（7）.

[4]黃孝紅，葉少明. 構(gòu)建應(yīng)用型本科審計學(xué)課程體系的探討[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）.

[5]李華榮.高職院校審計實務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化研究——以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].求知導(dǎo)刊，2015（1）.endprint