小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事的方案研究

【摘 要】 針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事的方案研究，主要從巧妙設(shè)計問題，加深對數(shù)學(xué)故事的挖掘，創(chuàng)建故事情境教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生的理解能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)故事，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣幾個方面，進行有效分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；方案

隨著我國教育的不斷改革，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)具有較強的嚴謹性和科學(xué)性，故事具有風(fēng)趣幽默性和活潑跳躍性，兩者之間從表面上看似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事是非常有效的教學(xué)模式，并且也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事的方案進行深入研究。

一、巧妙設(shè)計問題，加深對數(shù)學(xué)故事的挖掘，創(chuàng)建故事情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事的時候，老師需要具有挖掘數(shù)學(xué)故事的能力。挖掘數(shù)學(xué)故事的能力主要是指老師運用數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，并且還需要結(jié)合學(xué)生的性格特點，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的任務(wù)活動。老師可以把數(shù)學(xué)教材中的問題編成數(shù)學(xué)故事，利用小動物等生物作為數(shù)學(xué)故事中的主人公，讓學(xué)生可以感受到虛擬的世界，從而提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

例如，老師在講解五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”的時候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識，編一個關(guān)于“猴媽媽分桃子”的故事：猴媽媽把三個一樣大的桃子分給小猴子們吃，猴媽媽把一塊桃子平均分成四份，給了大猴子一份。二猴子看見了，吵著要兩份。于是，猴媽媽把第二個桃子平均分成八份，給了二猴子兩份。三猴子看見了，吵著要三份。猴媽媽聽了，把第三個桃子平均分成十二份，給了三猴子3份。通過這個故事，成功地吸引了學(xué)生們的注意力，老師可以抓準時機提問，覺得哪只猴子分的最多，猴媽媽這樣分桃子公平么，猴媽媽是用什么方式來滿足猴子們的要求的。通過這樣的方式，指引學(xué)生進行討論和思考，從中找出分數(shù)的基本性質(zhì)。通過運用數(shù)學(xué)故事，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，學(xué)生在理解上具有一定的困難。因此，老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生的理解能力。例如，在二年級下冊教材中，有一道題目，林林家第二季度的水表，四月份是242，五月份是249，六月份是261，提問，5月份和6月份林林家用了多少噸水。在這道題中，學(xué)生沒有辦法理解水表數(shù)是積累形成的，這個時候老師可以結(jié)合題意，給學(xué)生編一個數(shù)學(xué)故事。在很久以前，有一個地方會在特定的時間內(nèi)下黃金雨，有一個流浪漢聽說以后，匆忙的拿著杯子去接雨，第一天流浪漢接到了20ml的黃金雨，第二天繼續(xù)用這個杯子一共接到了35ml的黃金雨，流浪漢說：今天我接到了35ml黃金雨。老師這個時候可以提問學(xué)生流浪漢說的是否正確，為什么。

通過這樣的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生可以了解到35ml的黃金雨是流浪漢兩天一共接到的，然后再結(jié)合教材中的例題，學(xué)生可以快速地了解水表上的數(shù)是積累形成的。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提升學(xué)生的理解能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)故事，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生沒有濃厚的興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也會不佳。部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，其中有大部分原因都是其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。因此，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，運用數(shù)學(xué)故事教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)故事教學(xué)屬于一種真實性的任務(wù)教學(xué)模式，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強師生之間的互動，提升老師的教學(xué)效率和質(zhì)量，例如，老師在講解二年級下冊“找規(guī)律”的時候，可以在課前給學(xué)生講《高斯的故事》，高斯在10歲的時候，老師給學(xué)生們出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=？學(xué)生們在一個數(shù)字一個數(shù)字相加的時候，高斯已經(jīng)算好了。老師感到非常吃驚，問高斯如何計算出來的。高斯解釋1+100=101，2+99=101，

3+98=101以此類推，一共有50組，101×50=5050。通過這個故事，老師可以教會學(xué)生要多動腦筋，會發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。在課堂上運用數(shù)學(xué)故事，可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事是非常重要的。數(shù)學(xué)故事可以使學(xué)生可以更容易和更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，老師需要巧妙設(shè)計問題，加深對數(shù)學(xué)故事的挖掘，創(chuàng)建故事情境教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生的理解能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)故事，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，可以有效地提升學(xué)生的合作精神和參與意識，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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