素質(zhì)教育理念下舞蹈分層教育研究

謝祈

【摘 要】目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)的一種必然趨勢(shì)，主要提高受教者的整體素質(zhì)以及各方面的綜合能力。素質(zhì)教育中重要的組成部分之一舞蹈教育在其中發(fā)揮著非常重要的作用，幫助學(xué)生提升自己的表現(xiàn)力，想象力以及溝通交流的能力等等，舞蹈教育不僅僅可以發(fā)揮美育作用，還會(huì)對(duì)于舞蹈專業(yè)的人才進(jìn)行針對(duì)培養(yǎng)，這將促進(jìn)我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展以及增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際舞蹈競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我國(guó)的舞蹈教育正在積極地開(kāi)展當(dāng)中，但是還存在一些問(wèn)題需要進(jìn)行完善，本文主要就我國(guó)的舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，總結(jié)現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)理念以及教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念，期待我國(guó)的舞蹈教育事業(yè)能夠更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；舞蹈教育；舞蹈分層教育模式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）32-0159-02

一、舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)人們對(duì)于物質(zhì)文化的需求不斷提升，舞蹈在人類的發(fā)展歷程中不可缺少，舞蹈教育需要得到該有的重視。目前有一些城市將舞蹈納入中小學(xué)課堂，各種舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)的舞蹈教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一批批的優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才，但是其中存在的問(wèn)題也在慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)，很多的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)或者找不到舞蹈相關(guān)的工作，舞蹈的創(chuàng)新不夠，很多的舞蹈作品重復(fù)，有些舞蹈學(xué)生出現(xiàn)傷殘的現(xiàn)象。我們?cè)诖朔治鲆幌缕渲械脑颉?/p>

首先我國(guó)的舞蹈人才培養(yǎng)定位存在一定的問(wèn)題，普通的學(xué)校沒(méi)有足夠的重視舞蹈教育，推廣起來(lái)十分的緩慢，開(kāi)設(shè)的課程較少，而且其課程性質(zhì)也沒(méi)有充分的體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，沒(méi)有注重學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)。其次舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好的滿足社會(huì)對(duì)于舞蹈人才的需求，舞蹈教育培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有精深的專業(yè)知識(shí)，不具備特色，而且現(xiàn)在的應(yīng)試教育思想依然存在，中國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念在短時(shí)間內(nèi)難以根除，家長(zhǎng)和老師更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而并不會(huì)太在乎過(guò)程，大學(xué)所謂的舞蹈考試為了拿證書，加學(xué)分，拿獎(jiǎng)金，并沒(méi)有真正的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣。我國(guó)的舞蹈教育目前還沒(méi)有非常全面系統(tǒng)的教學(xué)模式，都是模仿一些專業(yè)院校的教學(xué)方式，形成較為單一和陳舊的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)舞蹈受教育者的具體情況進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力也是缺乏的，有些老師為了完成自己的任務(wù)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)動(dòng)作，形成一種動(dòng)作的記憶力，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生這樣隨從，長(zhǎng)期這樣的教學(xué)必然讓學(xué)生失去對(duì)于舞蹈的興趣。

二、素質(zhì)教育理念中引入舞蹈分層教育

舞蹈教育應(yīng)該是有組織，有目的的藝術(shù)教育。要想在舞蹈教育中融入素質(zhì)教育的理念，首先需要以人為本，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)立意義，教育的出發(fā)點(diǎn)必須是學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展以及規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行美的教育。同時(shí)素質(zhì)教育面向的對(duì)象是全體學(xué)生，每一位學(xué)生都應(yīng)該得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的思想，不要因?yàn)榭技?jí)，升學(xué)等等原因重新回到應(yīng)試教育的牢籠中。舞蹈教學(xué)中學(xué)生作為主體，老師處于輔助的位置，學(xué)生可以有自己發(fā)揮的空間，對(duì)于美的追求，有自己獨(dú)立的思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，所有的藝術(shù)源于生活，學(xué)生可以在生活中提煉出舞蹈的元素進(jìn)行加工，創(chuàng)作出美好的舞蹈作品。

舞蹈的分層教育，需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特征，進(jìn)行層次的劃分，分為不同的小組或者班級(jí)，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠融入到遞進(jìn)式的教學(xué)模式，這樣才能更加有所側(cè)重的進(jìn)行教育工作，使得舞蹈受教育者得到更好的教育，健康發(fā)展。引入舞蹈分層教育，可以逐步的實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的規(guī)范化，并且提高受教育者的綜合能力，每個(gè)人都有多種的能力，每種能力都會(huì)有最合適的發(fā)展期，根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵期實(shí)施分層教育，最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，不斷地提升自我。同時(shí)會(huì)可以形成多元化的舞蹈人才，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的一種能力，因材施教，充分發(fā)揮各自的才能，形成多元化的優(yōu)質(zhì)人才。而不是單一的表演。

三、舞蹈分層教育模式概述

（一）劃分年齡段。幼兒期是學(xué)期教育的關(guān)鍵時(shí)期，年齡在5歲左右，這個(gè)時(shí)候孩子處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，骨骼硬度較小，富有彈性。對(duì)于孩子進(jìn)行坐姿和站姿的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這個(gè)關(guān)鍵的餓階段，兒童的肌肉力量差，肌肉存在發(fā)展時(shí)期，手腳動(dòng)作不是很協(xié)調(diào)，但是其心肺功能較成年人好，收縮力大。在這個(gè)年齡段，孩子主要以具體的形象性思維為主，需要使用直觀的形象讓他認(rèn)知，使用合適的內(nèi)容進(jìn)行教育，促進(jìn)其身心發(fā)展。幼兒的舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要途徑，可以培養(yǎng)孩子的身體協(xié)調(diào)性，對(duì)于音樂(lè)的感受力，對(duì)于空間的感知，提高反應(yīng)力。

接著進(jìn)入到少兒期，一般是7至12歲。這個(gè)階段孩子應(yīng)該是在小學(xué)接受教育，孩子的抽象思維迅速發(fā)展，記憶力增強(qiáng)，有很強(qiáng)的的模仿能力，但是不太容易長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以需要把握好孩子集中注意力的時(shí)間，積極地引導(dǎo)孩子，激發(fā)他們的好奇心，讓他們被新鮮的事情吸引，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，在展現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)與周圍的孩子進(jìn)行有效的溝通。舞蹈教育就是從動(dòng)作思維開(kāi)始的，這個(gè)階段孩子的舞蹈天賦處于頂峰，非常喜歡做各種動(dòng)作，在課堂上讓孩子們積極的表現(xiàn)自己，給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓孩子的自信心得到增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不斷地增長(zhǎng)。

接著就會(huì)進(jìn)入到青春期，該時(shí)期的少年身體和心理發(fā)展非?？欤幸欢ǖ呐涯嫘睦?，渴望自己得到認(rèn)可，有獨(dú)特的想法，這階段需要主要孩子思想道德的建設(shè)，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀，價(jià)值觀，激發(fā)他們感情的表達(dá)，讓孩子健康成長(zhǎng)。這時(shí)候需要對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)骨骼和肌肉的控制力，提高動(dòng)作的穩(wěn)定和規(guī)范化，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行藝術(shù)的欣賞，陶冶情操，使其身心得到升華。

（二）劃分發(fā)展方向。目前我國(guó)的舞蹈人才主要包括舞蹈演員、舞蹈老師，舞蹈編導(dǎo)以及舞蹈研究人員等等，因此需要根據(jù)受教育者不同的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合適的教育。在我國(guó)，對(duì)于職業(yè)的舞蹈演員的培養(yǎng)代表模式就是北京舞蹈學(xué)院的高精尖教育模式，對(duì)于這些人注重基礎(chǔ)和技巧，身體素質(zhì)要強(qiáng)，能夠頂住較大的壓力，需要對(duì)于舞臺(tái)有足夠的掌控力，需要讓舞者對(duì)于文化知識(shí)也有足夠的了解，舞蹈也是一種文化，與中華文化融合一起，表現(xiàn)出美的作品，這需要感情的投入，并不是幾個(gè)僵硬的動(dòng)作就可以表現(xiàn)出來(lái)的。其次就是舞蹈老師的培養(yǎng)，這將影響到我國(guó)下一代的舞蹈教育事業(yè)，影響我國(guó)社會(huì)舞蹈的普及，目前來(lái)看，很多的舞蹈老師對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不能很好的適應(yīng)舞蹈教育的需要，因此建議舞蹈培養(yǎng)計(jì)劃中可以有舞蹈教育這樣的專業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀的舞者并不一定就是一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教育老師，需要做好充足的準(zhǔn)備才能正式的上崗。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的舞蹈教育發(fā)展還存在著一些問(wèn)題，在素質(zhì)教育的前提下采用分層教育的模式，可以在教育方面發(fā)揮積極的作用，讓受教育者可以得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，提升自己的綜合素質(zhì)，讓舞蹈教育能夠更上時(shí)代的腳步，面向未來(lái)，促進(jìn)我國(guó)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，走向光明的明天。

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