雨課堂大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新

付蕊 韓慶山

摘 要：雨課堂作為近兩年新興起的新型混合式教學(xué)模式受到了廣大一線教師的歡迎。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，雨課堂的教學(xué)改革實(shí)踐改變了傳統(tǒng)教學(xué)。本文針對(duì)雨課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，面臨的問題和未來發(fā)展方向等方面進(jìn)行闡述和分析，為一線教師更好的利用雨課堂進(jìn)行線上線下的混合式學(xué)習(xí)特供參考。

關(guān)鍵詞：雨課堂 混合式教育

引言：

大學(xué)英語教學(xué)改革從2003年起就在不斷的進(jìn)行嘗試和探究，從2000年起進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)到2011年慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)一直走在教育教學(xué)改革的前沿。

一 、雨課堂介紹

雨課堂是非常易學(xué)易用的教學(xué)軟件，通過師生經(jīng)常使用的powerpoint和微信構(gòu)建起新型的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這一平臺(tái)，教師可以在課前向?qū)W生推送包含視頻、錄音、習(xí)題的PPT，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課。

課上，學(xué)生打開手機(jī)微信掃描幕布上的二維碼登錄線上課堂，同時(shí)老師可以快速實(shí)現(xiàn)課堂考勤與簽到。學(xué)生通過自己的手機(jī)端實(shí)時(shí)看到老師的授課課件，完成老師的測(cè)試習(xí)題。課上的測(cè)試習(xí)題可以分為主題式、習(xí)題式和混合式三種。在課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)同學(xué)還可以通過彈幕和老師以及其他同學(xué)們進(jìn)行交流，對(duì)于課堂上沒有理解的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)按下手機(jī)屏幕上“不懂”按鍵向老師反饋信息。教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

課下，老師和學(xué)生的手機(jī)端都會(huì)收到每次課的課后小結(jié)。老師可以查看學(xué)生出勤情況、回答問題的情況以及用手機(jī)來批改學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生們?cè)谡n下仍可以通過手機(jī)在雨課堂中回顧老師的授課課件，復(fù)習(xí)課堂相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于不理解或者想繼續(xù)探討的地方，可以通過雨課堂的“報(bào)告老師”板塊給教師留言，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)回答、互動(dòng)探討。

二、雨課堂教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與成就

1、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有著天生的親切感。雨課堂是基于信息技術(shù)平臺(tái)開展的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。第一、教師是依據(jù)每個(gè)同學(xué)課前預(yù)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)并推送到同學(xué)手機(jī)端一些個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料。第二、學(xué)生完成作業(yè)后可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過平臺(tái)將作業(yè)提交給老師?？陀^題有自動(dòng)的批改和反饋總結(jié)。主觀題教師可以針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化講解輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生手機(jī)端第一時(shí)間查看老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)語，也可以在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論交流并進(jìn)一步總結(jié)反思。

2 全周期的教學(xué)分析，教學(xué)數(shù)據(jù)“全景化記錄”

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，由于缺少有效的教學(xué)數(shù)據(jù)的支持，授課教師想了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較困難，往往只能通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)、眼神，或者通過課堂提問、測(cè)試等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在大學(xué)英語這種大班授課中，即便是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師也無法精細(xì)地了解全班學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雨課堂的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。課前預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)分析使教師了解每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)。課堂上師生通過彈幕進(jìn)行討論交流，同學(xué)按下“不懂”按鍵匿名向老師反饋知識(shí)接收。雨課堂將整個(gè)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，利用學(xué)生的手機(jī)等終端采集下來，在大數(shù)據(jù)的背景下，讓教學(xué)進(jìn)入了數(shù)據(jù)時(shí)代：如記錄學(xué)生出勤人數(shù)，提供未出勤名單，那些幻燈片未懂，那些題目回答有誤，課前預(yù)習(xí)看了幾遍，課后作業(yè)的正確率等等。這些數(shù)據(jù)能夠忠實(shí)地還原真實(shí)課堂的教學(xué)過程。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，對(duì)未來的教與學(xué)提供科學(xué)決策的依據(jù)！

三、雨課堂的弊端和未來發(fā)展

1雨課堂的使用對(duì)師生的手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等有要求：實(shí)時(shí)推送PPT到雨課堂需要學(xué)生和教師的電腦實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，雖然大部分院校的教學(xué)樓都覆蓋了校園網(wǎng)，但是教學(xué)樓里的無線網(wǎng)絡(luò)并不穩(wěn)定，有些同學(xué)上課無法掃碼簽到，而且學(xué)生的手機(jī)端接收PPT比較慢，甚至打不開，無法參與課堂做題活動(dòng)。

2在課堂授課中，有些同學(xué)的自制力和自律性差一些，老師推送課件到學(xué)生手機(jī)端后，學(xué)生一打開手機(jī)就控制不住用手機(jī)看一些與課堂無關(guān)的資料。而且在掃碼登陸課堂考勤的功能存在漏洞，缺勤同學(xué)通過教室上課同學(xué)拍的二維碼照在異地也可以實(shí)現(xiàn)掃碼上課。在限時(shí)答題環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)利用班級(jí)微信群偷偷傳送答案給其他同學(xué)參考，使測(cè)試的可信度降低。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，技術(shù)與教學(xué)的融合不斷深化，大學(xué)英語課堂變革的步伐將不斷加快。雨課堂作為新型教學(xué)手段為大學(xué)生提供了更好的課堂，通過在線教育學(xué)習(xí)和基于技術(shù)更好推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

付蕊（1982.4-），女，漢族，河北秦皇島人，講師，碩士，主要從事英語教育研究