基于網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)的探索

張克

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的推廣與應(yīng)用，進(jìn)一步引起了社會(huì)各界對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重視。高校作為培養(yǎng)各行業(yè)人才的重要載體，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，確保其能夠充分掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)與能力，形成謹(jǐn)慎的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)信息安全課程自身具有明顯的理論性與實(shí)踐性，課程改革創(chuàng)新與優(yōu)化進(jìn)程也非?？欤婕皩W(xué)科范圍十分廣泛，在很大程度上適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等發(fā)展要求。因此，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校應(yīng)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定有效的改革措施，并針對(duì)具體課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)效果得到明顯提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)改革

就現(xiàn)在的形勢(shì)而言，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為了全球化問(wèn)題。在局域性視角下，只要存在計(jì)算機(jī)，就有可能發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全隱患，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題實(shí)際上就是信息安全。計(jì)算機(jī)軟件和硬件受損狀態(tài)下，數(shù)據(jù)信息很容易被不法分子盜取或者篡改，甚至發(fā)生信息外泄。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織明確定義了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，充分合理利用先進(jìn)的管理方式方法，不斷優(yōu)化相關(guān)技術(shù)，采取有效措施，全面保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源的安全性。這主要是為了確保計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的穩(wěn)定性與安全性，將網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值與功能全面發(fā)揮出來(lái)。計(jì)算機(jī)出現(xiàn)安全問(wèn)題，也提醒社會(huì)各界應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)安全。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才基地的高校，在課程安排過(guò)程中，不僅要教學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有人才與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求相符，才能夠保證學(xué)生在就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

基于網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂參與率較低

目前，大部分高校一直采用班級(jí)授課形式，其具有一定的規(guī)?；图w化特點(diǎn)，無(wú)法滿足以學(xué)生為本的要求，課程內(nèi)容安排、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置、考核題目選擇等方面都是以大多數(shù)學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，使得少數(shù)學(xué)生被忽略，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂的參與程度與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和教學(xué)效果息息相關(guān)。現(xiàn)階段教學(xué)中，探討問(wèn)題、回答問(wèn)題、案例分析等環(huán)節(jié)學(xué)生參與率較低。

2.自主學(xué)習(xí)與科研的動(dòng)力不足

網(wǎng)絡(luò)信息安全所包含的知識(shí)范圍十分廣泛，涉及網(wǎng)絡(luò)安全威脅與防范等相關(guān)技術(shù)。受課時(shí)局限，課堂教學(xué)難以深入講解每項(xiàng)技術(shù)的具體應(yīng)用，所以，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]，以便熟練掌握理論知識(shí)與具體應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的自主性、主觀性[3]，學(xué)習(xí)興趣則是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。傳統(tǒng)教學(xué)自主學(xué)習(xí)階段，主要是教師布置專(zhuān)題項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)完成。但因?yàn)槿藬?shù)較多，教師難以全面掌握每位學(xué)生的興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)水平，導(dǎo)致其不能有效給予學(xué)生正確指導(dǎo)。再加上部分教師能力有限，不能進(jìn)一步滿足學(xué)生的多元化需求。

3.項(xiàng)目規(guī)劃與管理能力較差

伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，課程教學(xué)開(kāi)始重視實(shí)踐訓(xùn)練，基本上所有課程都有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，其在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但就企業(yè)實(shí)際用人狀況的反饋來(lái)看，在認(rèn)可畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也明確提出存在的主要問(wèn)題，即項(xiàng)目規(guī)劃與管理能力比較差。在科研項(xiàng)目中，學(xué)生可以承擔(dān)技術(shù)工作，但卻不具備相應(yīng)的管理能力。這主要是由于課程教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手能力培養(yǎng)，盡管科研項(xiàng)目主題比較明確，然而除了撰寫(xiě)畢業(yè)論文，學(xué)生在文書(shū)寫(xiě)作上缺乏鍛煉。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力不足

在現(xiàn)代企業(yè)中，項(xiàng)目開(kāi)展需要一支完整的團(tuán)隊(duì)，這樣的工作模式要求學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，同時(shí)還需要與他人積極配合和溝通，以進(jìn)一步完成項(xiàng)目。就傳統(tǒng)實(shí)踐課程安排可知，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展經(jīng)常會(huì)演變成具備較強(qiáng)能力的學(xué)生去獨(dú)立承擔(dān)全部工作，其他人則坐享其成，在整個(gè)過(guò)程中，缺乏討論與相互協(xié)作，根本不能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而直接影響項(xiàng)目的順利開(kāi)展[4]。

基于網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)的探索

1.適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教材主要包含數(shù)字證書(shū)及相關(guān)應(yīng)用、防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、電子商務(wù)安全技術(shù)等。這些教材具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性與通用性，其中主要包括了基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供了很多幫助。這就需要在已有教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)增加具體的實(shí)驗(yàn)流程。將強(qiáng)化基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作為主要目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)信息安全課程實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式方法

網(wǎng)絡(luò)信息安全的相關(guān)原理比較抽象和枯燥，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變方式，課前為學(xué)生指定參考書(shū)與題目，授課過(guò)程中檢查預(yù)習(xí)效果，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因時(shí)間不充足無(wú)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行示范，讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，從根本上提高教學(xué)效果。

3.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)信息安全課程對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)有著較高要求，尤其是實(shí)驗(yàn)室與設(shè)施設(shè)備等，其中，許多課程內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練才能深入理解。對(duì)此，高校應(yīng)加大投入力度，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息安全課程實(shí)驗(yàn)室，并建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還可以在條件允許下進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)攻防類(lèi)型的破壞性實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保其在就業(yè)時(shí)可以最大程度滿足企業(yè)需求。另外，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)室時(shí)，還可以結(jié)合虛擬機(jī)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行配置。

4.構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核應(yīng)包含日?？己?、實(shí)驗(yàn)考核、最終考核及整個(gè)過(guò)程的綜合性考核。例如，日常考核與實(shí)驗(yàn)考核最應(yīng)該關(guān)注。平時(shí)考核可以促進(jìn)學(xué)生不斷積累基礎(chǔ)理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)考核則能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足崗位對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。

5.以移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂為載體創(chuàng)新教學(xué)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有自身的獨(dú)特性，以此模式作為基礎(chǔ)，結(jié)合面授課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有機(jī)結(jié)合課堂講解、課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)討論，注重課前預(yù)習(xí)、課堂交流、課后反思，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與方式的全面嵌入，構(gòu)建以移動(dòng)學(xué)習(xí)和MOOC理念為載體的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程創(chuàng)新教學(xué)模式，具體如圖1所示。

基于網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)信息安全課程中，可以依據(jù)內(nèi)容屬性或教學(xué)方式進(jìn)行專(zhuān)題劃分，如劃分為講授、講授與探究相結(jié)合、探究、自主學(xué)習(xí)型四大教學(xué)方式，具體如圖2所示。

1.講授型教學(xué)方式

講授型教學(xué)方式主要針對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，以講授法作為知識(shí)傳授方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的多媒體課件、教材等作為輔助，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程重難點(diǎn)更加生動(dòng)直觀，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，以提高教學(xué)效率。在講授信息安全隱患時(shí)，以多媒體作為載體，通過(guò)視頻生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生深層理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授與探究相結(jié)合型的教學(xué)方式

講授與探究相結(jié)合型的教學(xué)方式，要求教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究。在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)，教師在線講授知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則在線進(jìn)行自測(cè)，或者做攻防實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的驗(yàn)證與遷移。這一模式十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的提高。如在講授利用軟件恢復(fù)誤刪數(shù)據(jù)時(shí)，教師講授具體流程，并在安全工具中下載相關(guān)軟件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.探究型教學(xué)方式

探究型注重實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生自主探究。針對(duì)驗(yàn)證型教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主進(jìn)行深入探索，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)信息安全課程中，提供一系列知識(shí)情境與有效工具，深入開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建知識(shí)體系。在木馬病毒查殺教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)利用常用殺毒軟件，發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，自動(dòng)檢查并消除隱患。

4.自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方式主要針對(duì)簡(jiǎn)單的、易理解的理論內(nèi)容，充分利用課程資源進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)。這一方式不僅能夠幫助學(xué)生熟練掌握具體的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)管理能力，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與問(wèn)題解決能力。在講授信息安全法律制度時(shí)，雖然其包含的課程信息量太大，但理解難度比較小，更加適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為人們提供便利的同時(shí)，也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)基地，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化人才需求，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，其教學(xué)目標(biāo)是督促學(xué)生在既定時(shí)間與環(huán)境中，熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，以滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。這就需要高校在教學(xué)過(guò)程中，充分采取有效措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田成：《網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)改革探索》，《學(xué)周刊》2017年第19卷第19期，第21-22頁(yè)。

[2]劉翠花：《如何將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)》，《基礎(chǔ)教育研究》2015年第2期，第26頁(yè)。

[3]程廣利、張明敏、尚建華：《軍地大學(xué)生自主學(xué)習(xí)之比較研究》，《海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)》（綜合版）2015年第1期，第57-60頁(yè)。

[4]奚琪、彭建山、朱俊虎：《小班化教學(xué)在〈網(wǎng)絡(luò)信息安全〉課程中的探索與實(shí)踐》，《計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)》2016年第S1期，第174-177頁(yè)。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安