淺談體育教學進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

摘 要：各個版本的體育課程標準和體育教學大綱中都無一例外地把培養(yǎng)人的意志品質(zhì)（以及相近的毅力、意志力、競爭、拼搏精神等）列為體育的課程目標和教學目標。結(jié)合教學實踐，談談在體育課中如何通過加強心理影響、改進授課方式、重視教學環(huán)境等方式對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

關鍵詞：體育教學；意志培養(yǎng)；教學方式；心理；身教

素質(zhì)教育是當前教育改革的方向，在體育課中貫徹素質(zhì)教育主要是對學生意志品質(zhì)進行培養(yǎng)。當下，大部分初中生是獨生子女，從小生活在無微不至關懷下的他們，在意志品質(zhì)上存在明顯的弱點，比如在體育課中表現(xiàn)的怕苦、怕難，對長跑等比較累的項目表現(xiàn)出恐懼、反感等情緒。

強大的意志并非與生俱來，要經(jīng)過后天實踐的培養(yǎng)與鍛煉。體育課不僅能強健體魄，而且也擔負著意志培養(yǎng)的責任。因此，體育教師在教學中要引導學生積極應對各種挑戰(zhàn)和學習任務，在對學生進行理論指導的基礎上還應有意設置一些小障礙，以此來培養(yǎng)學生堅持不懈、吃苦耐勞的品質(zhì)和堅強的個人意志。本人結(jié)合教學實踐，談談在體育課中進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的方式方法。

一、重視“心理暗示”的作用

意志，指決定達到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，常以語言或行動表現(xiàn)出來。意志教育可以從激發(fā)其心理狀態(tài)入手。我國體育事業(yè)的迅速發(fā)展離不開體育健兒的向上拼搏，奧運健兒個個都是意志強者。在體育課開始前，我經(jīng)常收集一些體育健兒刻苦鍛煉的例子，激發(fā)學生們的心理意志，讓他們對體育課內(nèi)容做好“心理準備”。

在體育教學中根據(jù)中學生自身的心理特點多對其進行表揚和鼓勵，運用正向力量引導學生進入體育活動，增強學生體育鍛煉的熱情。對學生進行鼓勵與表揚，利用正確的輿論評價可以使學生培養(yǎng)正確的鍛煉動機。例如不管是在課上還是在課下，我都夸那些不怕困難的學生，并拍拍他們的肩膀表示贊揚。就這個看似很簡單的動作，對很多孩子都是一種激勵。

二、改進授課方法，讓學生在快樂運動中獲得意志培養(yǎng)

中學生對新鮮事物比較敏感，尤其是生長在信息化時代的學生對時尚前衛(wèi)的東西更感興趣，這要求我們體育課也要緊跟他們的興趣。教師可以把他們認為難的、累的體育課內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié)合起來。比如把400米跑叫做“英雄之戰(zhàn)”，把學生分成組進行比賽，每組最先跑完的稱為“英雄”，每組獲勝者再進行最終角逐，自后產(chǎn)生一個“英雄”。這樣使運動更情境化、游戲化，學生雖然在游戲中訓練、流汗，但是興趣濃，積極性高，氣氛十分活躍。教師要對訓練手段、訓練形式、訓練內(nèi)容進行調(diào)整，調(diào)動學生對體育課的積極性。同時在上課時結(jié)合意志教育，鼓勵他們克服困難，在學生有放棄的苗頭時，及時給予心理上的支持。

另外，爭強好勝、表現(xiàn)力強是中學生的性格特點，體育教師據(jù)此可以開展各種體育競賽來增加學生上體育課的興致，集體性強是中學體育課的一個顯著特點，我們在教學時一定要體現(xiàn)出這個特點，在體育競賽中，激發(fā)學生為集體爭光的潛意識，以鍛煉其意志力。比如拔河比賽中隊員在集體吶喊的時候，受氣氛影響會為集體榮譽全力以赴。不論結(jié)果如何，每個參賽隊員都能在比賽中找到強烈的集體榮譽感，增強學生的團隊意識，提高學生的意志品質(zhì)。全面激發(fā)學生的主觀能動性，達到既可育體又可育心的目的。

三、創(chuàng)設有利于形成意志品質(zhì)的教學環(huán)境

夏天的操場上，學生在按照老師的要求，克服心理、身體上的不適，努力地進行800米跑的時候，突然看到體育老師在陰涼處喝茶，可想而知，學生心里是“崩潰”的。在體育教學中，學生很容易受到外界因素的影響，意志的培養(yǎng)需要氛圍，需要環(huán)境、需要集體的力量。在體育教學中有許多可以影響學生意志培養(yǎng)的要素，教師必須要充分地認識到這樣的因素并進行優(yōu)化。

筆者總結(jié)出的外界環(huán)境因素主要有以下幾點：

教師因素：教師要時常檢點自己的言行，工作要認真積極，給學生樹立一種威嚴感和親和力。

士氣因素：團隊要積極向上，有凝聚力，避免出現(xiàn)消極的言論等。

榜樣因素：榜樣的力量是無窮的，那些不斷努力取得進步的學生，那些后進變先進的學生，教師可以多進行介紹，多讓他們講講經(jīng)驗。

物理因素：天氣的冷、熱，體育器材的優(yōu)劣等，盡量控制在能接受的范圍內(nèi)。

學伴因素：朋友、同伴之間要相互鼓勵，避免消極言論。

獎懲因素：進行有效的表揚和找出不違反教學原則的懲罰方式并在教學時恰當?shù)貙嵤?/p>

四、在教學中重視身教的作用

教師的職業(yè)特點是與學生面對面實施教育。在實施教育的過程中，教師是以一個活生生的形象出現(xiàn)在學生面前，就是最好的教材。除了教師要有良好的品質(zhì)、得體舉止外，在教學中身教永遠大于言傳。

在體育課中，不管是一個簡單的前滾翻，還是一個復雜的跳山羊動作，都已遠遠超出了動作示范的意義。當老師跟著學生在太陽下進行1000米跑，他的后背被汗水打濕，仍堅持跑完全程時，學生的內(nèi)心肯定是被鼓舞的，克服惰性的心理也必定會增強。在教學中，學生往往被教師的行為所震撼，會去模仿，這對培養(yǎng)學生的意志具有重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學生作示范，要求學生的，自己也一定要做到。

總之，體育教師要結(jié)合實際情況，根據(jù)學生的心理、生理、體能、性格等多種特征因素進行因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和積極性，讓學生對個人能力極限進行不斷挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]郭艷.“增強體質(zhì)”與“健康第一”指導思想的差異試析[J]. 體育科學研究，2014（2）.

作者簡介：靳林春（1984—），男，漢族，現(xiàn)就職于新疆阿克蘇高級中學，中學二級教師，專長為體育教學。