寓教于樂，輕松識(shí)字

趙晶

摘要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)低年級(jí)階段教學(xué)所必不可少的部分。也就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)效率的好壞與否，直接影響到小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力的發(fā)展。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師能夠集各家之所長(zhǎng)，充分發(fā)揮漢字音、形、義等各方面的優(yōu)勢(shì)，寓教于樂，幫助學(xué)生輕松識(shí)字。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

文以載道，識(shí)字是展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的先決條件，而語(yǔ)文科目是其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，識(shí)字在小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)中就顯得尤為重要。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生所熟知的語(yǔ)言材料作為教學(xué)的主要材料，同時(shí)利用學(xué)生的生活習(xí)慣，融合多種的教學(xué)方法，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能，進(jìn)而提升小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的識(shí)字量。

一、結(jié)合生活積累，輕松識(shí)字

眾所周知，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育。在識(shí)字教學(xué)之前，小學(xué)生在生活中都會(huì)耳濡目染的積累一些口語(yǔ)詞匯。這些從各種渠道所接收到的詞匯，構(gòu)成了人前期階段最基本的語(yǔ)言積累，當(dāng)然也為之后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，充分運(yùn)用學(xué)生生活中語(yǔ)言材料的積累，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)“中”這個(gè)字，在電視中有一檔新聞節(jié)目，開頭一句是“中國(guó)新聞，中國(guó)播報(bào)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中”這個(gè)字的時(shí)候，就可以結(jié)合自己此前在生活中耳濡目染的語(yǔ)言材料，很快的對(duì)這個(gè)字進(jìn)行記憶。又如，“拼”這個(gè)字，有一種玩具叫作“拼圖”，它主要是考驗(yàn)學(xué)生的眼力，腦力以及動(dòng)手能力，學(xué)生在識(shí)記“拼”這個(gè)字的時(shí)候，就可以聯(lián)想到自己此前熟識(shí)的拼讀玩具，這樣就很容易識(shí)記生字。如此一來(lái)，不僅消除了學(xué)生對(duì)生字的陌生感，還能夠拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生能夠輕松識(shí)字。

二、領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法。體驗(yàn)樂趣

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們的好奇心很重，都希望自己能夠擁有一種與眾不同的方式來(lái)認(rèn)識(shí)新的事物。如果得到了相關(guān)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定得到有效的提升。因此，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，教師不僅僅是將教材中所呈現(xiàn)的那幾個(gè)生字教授給學(xué)生，還有能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的識(shí)字規(guī)律和方法，培養(yǎng)出學(xué)生利用外部有利條件，進(jìn)行自主識(shí)字的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字中蘊(yùn)含的樂趣。

1.編寫謎語(yǔ)識(shí)字

興趣在識(shí)字教學(xué)中依然有很好地引導(dǎo)作用。有了興趣，學(xué)生才有可能對(duì)漢字的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，也才能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主體作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡猜謎語(yǔ)，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)漢字編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記漢字，一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的積極性。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字，則更能夠活躍學(xué)生的思維能力。例如，在教“金”這個(gè)字時(shí)，教師可以先在多媒體上呈現(xiàn)這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)人他姓王，兜里揣了兩塊糖。這是什么字？”如果學(xué)生不能夠?qū)⒋鸢富卮鸪鰜?lái)，教師就可以先將謎底告訴學(xué)生，并讓學(xué)生再念兩遍這個(gè)謎面，學(xué)生也在自然而然中就掌握了“金”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)了。

2.制作識(shí)字卡片

提到識(shí)字卡片，很多人肯定會(huì)想到是教師在課堂上給學(xué)生出示識(shí)字卡片，但是如果想要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生自己親手制作識(shí)字卡片。教師可以先教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)字，之后寓教于樂，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)生詞卡片，內(nèi)容包括在卡片的正面根據(jù)拼音將對(duì)應(yīng)的漢字寫出來(lái)。這種方法很靈活的解決學(xué)生死記硬背的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己制作卡片的過(guò)程中，提升對(duì)生字的感知能力。

3.小組合作識(shí)字

課堂并不是單個(gè)人的課堂，它是需要學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的。而小組討論就能夠很好地活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，輕松識(shí)字。教師可以組織小組之間利用漢字的偏旁進(jìn)行識(shí)記，或者是做動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記，或者直接穿插游戲“你來(lái)比劃我來(lái)猜”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記的興趣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、拓展識(shí)字空間。鞏固成果

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，識(shí)字、閱讀、寫作都不是孤立存在的。也就是說(shuō)，對(duì)一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，教師要能夠要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀或者寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這樣才能有效鞏固識(shí)字成果。

1.從課內(nèi)延伸至課外

語(yǔ)文在生活中是無(wú)處不在的，生活為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了很肥沃的土壤。因此，教師一定要讓學(xué)生指導(dǎo)，書本上的漢字只是九牛一毛，漢字出現(xiàn)在生活中的方方面面，與生活有緊密的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于夏天的詞語(yǔ)之后，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集和夏天相關(guān)的詞句，并摘抄下來(lái)，在之后的寫話中進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。

2.從識(shí)字延伸到讀寫

心理學(xué)家認(rèn)為，人在6-12歲這個(gè)時(shí)間段是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言最好的階段。在這個(gè)時(shí)期之中，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書目，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中鞏固此前所學(xué)習(xí)的漢字。此外，教師可以讓學(xué)生在日益增加的漢字儲(chǔ)備量的同時(shí)，經(jīng)常寫寫自己的感受，或者是小故事，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)識(shí)記和讀寫的結(jié)合，進(jìn)而在運(yùn)用中鞏固漢字，擴(kuò)大詞匯量。

總而言之，語(yǔ)文是來(lái)自于生活的。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的其中一部分，也需要和生活緊密相連，并掌握多種多樣的識(shí)字方法，寓教于樂，豐富教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松的識(shí)字。

（作者單位：江蘇省徐州市中國(guó)礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）