多措并舉提升閱讀力

陶亮俚

摘要：陶行知先生的生活教育思想告訴我們：要樹立大語文的觀念，在社會實踐中學習語文。新課程標準更是明確提出：語文是實踐性很強的課程，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量。如何將“課外閱讀”這一項帶有根本性質的工程抓好、抓實，提升學生的閱讀力，始終是作者不懈地追求。本文從多樣閱讀活動、班級圖書館、悅讀家園網等方面簡述了在陶行知生活教育思想指導下進行語文課外閱讀的幾點嘗試與思考。

關鍵詞：生活教育課外閱讀閱讀興趣

一、背景與起因：咬定“閱讀”不放松

連續(xù)三年，我校語文參加園區(qū)學業(yè)質量監(jiān)測，下面通過一張圖表呈現三次學業(yè)質量監(jiān)測在“積累與運用”“閱讀”“習作”等方面的得分率。

如圖所示，三次語文學業(yè)質量監(jiān)測中，學生在“積累與運用”與“習作”維度上的得分率相對較高，均處于80%以上?！伴喿x”維度上的得分率不太理想，基本上處于70%以下，且三次縱向對比，有下降趨勢。另外，2016年學業(yè)質量監(jiān)測學生問卷情況表明，父母學歷普遍較低，家庭藏書量少，閱讀氛圍不濃，整體不如園區(qū)其他開發(fā)區(qū)學校。

陶行知先生說過：“書是最好的東西，有好書，我們就受用無窮了?！币虼?，從2016年9月起，教導處以陶行知生活教育思想為指導，以提升學生閱讀力為課題，以教研組、備課組為單位，充分激發(fā)教師的創(chuàng)造性，開展多種極富創(chuàng)意的閱讀活動，扎實提高學生的閱讀能力。

二、做法與過程：紙上得來有深意

1.微行動，開啟閱讀新篇章

陶行知將生活教育定義為：“生活的教育”“為生活而教育”“為生活的提高、進步而教育”。陶行知先生的生活教育思想對當今的基礎教育改革有著重要的借鑒意義，特別對我們的語文教學來說，新課程標準上明確提出了“語文是實踐性很強的課程，要讓學生多角度地觀察生活，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量?！?/p>

另外，各年級備課組開展豐富多彩的閱讀活動。如：九月份，六年級組織一站到底讀書競賽活動；十月份，三年級推薦閱讀《窗邊的小豆豆》，每班選拔人員制作讀書PPT，到其他班級進行導讀。十二月份，二年級推薦閱讀《沒頭腦和不高興》和《伊索寓言》，閱讀結束后，以選擇和判斷題的形式進行閱讀測驗，并進行年級的集中展示活動。

2.小眾籌，創(chuàng)建班級圖書館

所謂班級圖書館，就是班級圖書角的升級版。只不過，比圖書角的書更多，管理也更規(guī)范。十月中旬，教導處以原五（2）班級圖書館為樣本，以最美班級圖書館評選為抓手，推動各班班級圖書館創(chuàng)建。

老師為每本書貼上標簽，寫上編號，算是身份證，并在書的封底內頁貼上閱讀者簽名表，無論拿起哪本書，都可以一目了然地知道與此書有過美好邂逅的小讀者，也可以清楚地知道兒童閱讀的興趣取向，為評選班級暢銷書提供有力的證明。

現在，每天早上一到校，學生做的第一件事，就是找老師換書讀書。只要學生想讀書，隨時可以在班級圖書館中找到一本喜歡的書。即使不太愛閱讀的孩子，在一種借書讀書蔚然成風的氛圍里，也會有一種試著讀讀的沖動。因為，借書讀書，已成為班級的新常態(tài)，用學生的話說，“再不借，你就OUT。”

3.互聯(lián)網+課外閱讀

九月書香節(jié)活動中，部分班級和“悅讀家園網”建立聯(lián)系，將“悅讀家園網”平臺推廣給孩子。在“悅讀家園網”的平臺上，老師根據年級在書庫里，通過圖書簡介找到適合本班學生閱讀的圖書，在自己的閱讀發(fā)布平臺中給學生推薦圖書，規(guī)定閱讀時間，提供閱讀檢測題目。學生可以根據老師推薦的圖書，進行購買并閱讀，在規(guī)定的閱讀時間內，學生可以隔天或每天在平臺上對自己的閱讀進度進行登記，寫下讀書筆記。他們還可以查看其他同學的讀書筆記，點贊或留言，老師也可以給寫得好的同學點贊或留言。如果老師推薦的圖書，學生認為不適合自己，也可以自己根據需求選擇發(fā)布圖書，邀請班級其他同學和自己一起進行閱讀和交流。

三、成效與反響：綠陰不減來時路

一月初，教導處對2013.12、2014.6參加園區(qū)調研的原三年級、四年級，也就是現在的六年級，以及2016.6參加園區(qū)調研的原三年級，也就是現在的四年級進行閱讀專項監(jiān)測，各項維度得分率如下表。

如圖所示，兩個年級的學生在閱讀的各項維度得分率都有略有上升，四年級“獲取信息”提高10.01%，進步較大。兩個年級“評價鑒賞”進步不夠明顯，分別提高3.5%和3.05%，還有很大的進步空間。

一路走來，體會了太多，陶行知先生說“人生為一大事來，丈夫志在探新地”。讓我們走進學生的童年，走進那片閱讀的天地，用我們的真情和智慧為學生放飛一個書墨飄香的童年。