運用寫作心理轉(zhuǎn)換理論指導初中生寫作探究

彭凌云

摘要：本文基于初中語文寫作教學中所面臨的問題和寫作心理轉(zhuǎn)換理論這一科學理論對中學語文寫作教學的積極意義，探尋寫作心理轉(zhuǎn)換理論在教學實踐中的具體應用和教學實例，為初中語文教學者提供參考。

關(guān)鍵字：寫作心理轉(zhuǎn)換理論；初中生習作；語文教學

一、教學探究背景

寫作一直中學語文教學中一個重要的部分，同時，由于中學生往往“談寫作色變”，從心理上對寫作產(chǎn)生排斥心理，故寫作教學也是語文教學中的難點。從學生的角度來說，大部分只是為了寫作文而寫作文，并沒有將其作為表達情感和思想的方式，缺乏寫作的動力，我們將其稱為動力困難型。更重要的是，缺乏對生活細節(jié)的觀察和一定的想象能力使他們在寫作時難以轉(zhuǎn)換成文字表達出來，寫出規(guī)范而精彩的文章，我們將其稱之為能力困難型。這兩種因素綜合起來就造成了學生的畏難心理。從教師層面來說，多數(shù)教師偏重于對寫作理論方面的講解和指導，甚至可能讓學生用模板去套用某一類作文，卻忽視學生在寫作方面的主動性，只是被動地接受，缺乏對寫作的激情和信心。

二、寫作心理轉(zhuǎn)換理論的基本介紹

寫作一直被認為是心理活動和思維活動共同作用的過程。寫作心理轉(zhuǎn)換理論簡單來說就是把作文寫作的過程看做是一種活動的過程，是學生由思維活動轉(zhuǎn)化為語言表達的過程，即將抽象的、缺乏邏輯和規(guī)范的思維感知通過整合和規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的、有一定邏輯和結(jié)構(gòu)的文字語言，并最終能夠落實到紙面上。在研究時，人們往往只重視思維和表達兩方面能力的訓練而忽視了其中必不可少、決定寫作教學成果的另一因素——轉(zhuǎn)換因素。一般來說，上述過程包含了兩種理論：一級轉(zhuǎn)換理論和二級轉(zhuǎn)換理論。而我國學者劉淼前兩種轉(zhuǎn)換理論的基礎上，對其進行補充和完善，提出了“三級轉(zhuǎn)化理論”。其中的第三級形象地說就是將已經(jīng)形成的語言表達中不夠規(guī)范嚴謹?shù)牟糠诌M行增加、刪改、取消、更換、修飾等加工過程后再輸出。語文寫作教學研究中的權(quán)威學者根據(jù)寫作心理轉(zhuǎn)換理論提出寫作訓練分“三步走”，即由思維想象能力到選擇能力再到表達能力的分層遞進訓練。

三、寫作心理轉(zhuǎn)換理論的實踐應用

1.發(fā)散思維，拓寬寫作思路

在給定對象的前提下，教師引導學生對有關(guān)對象進行不受限制的想象，利用發(fā)散式的思維對寫作目標廣撒網(wǎng)，在心理層面進行完全的、無序的準備。例如：對于以《我熟悉的人》為題的命題作文時，學生可能會想到父母等親人，想象到老師或是身邊的同學，甚至是他們所了解的名人等。而對于其中某一類人如母親，又可以想到溫柔的母親、嚴厲的母親等；對于以“金錢”為話題的作文，學生可能想到與金錢有關(guān)的名人名言、歌曲、文學作品和影視作品等，自己身邊或者社會上與金錢有關(guān)的事例和現(xiàn)象等。教師可以在授課前給學生提前布置對有關(guān)題目的觀察和了解任務，給學生一定的準備時間，鼓勵學生在課堂上交流各自的想法，并對有亮點的、新穎的思路進行重點探討，這樣就可以儲備好用于寫作的內(nèi)部語言材料。

2.選擇確定對象，形成口頭語言

言語的產(chǎn)出首先需要確定需要表達的信息，然后用語言地表達出來。具體到寫作中，就是在眾多可以選擇的對象中最終確定要寫什么，對已有的信息進行去粗取精、去偽存真的處理，保留其中最有價值的進行寫作，并且能夠用語言較有邏輯地表達出自己的寫作思路。如命題作文《我最熟悉的人》，學生可能寫自己的母親。首先對自己的母親進行簡單的介紹和外貌描寫，然后用兩個具體的事例來具體表現(xiàn)母親的性格特征，突出表現(xiàn)母親某一特征（如愛嘮叨），最后總結(jié)對母親的印象和感受。教師可以采用讓學生雙方辯論的方式豐富寫作角度，讓學生打腹稿、列提綱的方式進行自己的寫作說明，提升表達能力。

3.修改詞句和表達進行潤色

這一過程主要是針對口頭語言落實成書面語言的材料進行再加工，通過修改語法和邏輯錯誤來使文章符合語法要求和基本事理，通過借助多種修辭手法對平實的語句進行潤色，使其變得頗具文采。另外還可以在文章的行文結(jié)構(gòu)等方面進行巧妙地設計等。教師可以采用以同學文章作為范例，在教師指導下學生修改后在課堂展示，通過學生具體的文章提升為全體同學的作文升格提供參考。另外，也可以通過學生間互評的方式激發(fā)學生的積極性。

四、運用寫作心理轉(zhuǎn)換理論指導初中生寫作的意義

寫作心理轉(zhuǎn)換理論是在心理學研究的基礎上提出的教學方法，具有科學性和較高的可行性，為中學語文寫作教學提供了科學的方法論指導。由于中學生處于特殊的成長階段，從心理學角度解決其寫作學習中的問題與困惑尤其重要?；谥袑W生的心理特點，寫作心理轉(zhuǎn)換理論能夠激發(fā)學生的寫作興趣與動機，充分調(diào)動學生的情感體驗，強化學生的寫作意志，這將有助于我們找到指導中學生寫作的有效路徑。當然，任何事情都不是一蹴而就的，想要取得好的教學成效還需要老師不斷探索行之有效的教學方法落實寫作心理轉(zhuǎn)換理論，并在課堂教學實踐中不斷深化。