在高中物理新課改中如何加強(qiáng)師生配合學(xué)習(xí)

王金貴

摘 要：高中教學(xué)階段與初中階段相比較，課堂中老師與學(xué)生的配合顯得更加重要，那么如何在授課中達(dá)到這種效果呢？特別在高一這個(gè)過(guò)渡階段，老師在課堂中的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講更具影響力，主要通過(guò)新課改后教師在課堂中授課與相關(guān)實(shí)驗(yàn)課來(lái)提高教師與學(xué)生的配合學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；師生配合

學(xué)生剛剛從初中進(jìn)入更高的學(xué)府“高中”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)校園的一切都是陌生的，老師、同學(xué)、書(shū)本等。在課堂中老師與學(xué)生的交流顯得尤為重要，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，這不但使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，也會(huì)在提高課堂效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到高一物理教學(xué)的教學(xué)目的。

一、高中物理教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)師生之間的配合學(xué)習(xí)，增加師生交流

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)試教育的模式已然不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)，但由于應(yīng)試教育的體制根深蒂固，要做到完全忘記也是很困難的。應(yīng)試教育下，抓的是成績(jī)，老師也無(wú)能為力。新課改后，注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，老師可以用更多的時(shí)間去與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的天賦，比如，在高一的物理教學(xué)中，在一周的課程中，老師可以利用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生交流，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)近期所學(xué)物理知識(shí)的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)物理知識(shí)就是描述我們生活中的一些規(guī)律，如描述運(yùn)動(dòng)的快慢，汽車跑得快，人跑得慢；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)物理知識(shí)就是對(duì)我們生活中的現(xiàn)象作解釋，如自由落體運(yùn)動(dòng)、解釋落體時(shí)的路線等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的定義后，老師要給予肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的理解。在這節(jié)交流課中，老師還應(yīng)該讓物理走進(jìn)學(xué)生生活中，可以講一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單知識(shí)，增加學(xué)生的興趣。比如，為什么身高很高的人在跑步的過(guò)程中容易摔倒，向?qū)W生解釋其原因；以前井邊的抽水設(shè)備為什么要設(shè)置成那樣？老師向?qū)W生解答其用的物理知識(shí)。通過(guò)這樣的交流，不但增加了師生之間的配合學(xué)習(xí)，也增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是寶貴的，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中物理教學(xué)中老師要用良好的教學(xué)藝術(shù)來(lái)增加師生之間的配合學(xué)習(xí)

高一階段，初一階段，小學(xué)一年級(jí)，從某種觀念來(lái)講有一定的相同之處，即學(xué)生首次接觸該學(xué)段的知識(shí)。因此在授課中教師如果能用優(yōu)美的語(yǔ)言以及豐富的感情來(lái)給學(xué)生上課，一定會(huì)縮短與學(xué)生之間的距離，對(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的促進(jìn)作用。

每一門學(xué)科都是一門藝術(shù)，授課老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解知識(shí)，需要運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意去聽(tīng)老師講課，才能積極地參與到課堂中，與老師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。比如在高一第四章中學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)，老師可以利用課件輔助讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，把課前準(zhǔn)備的PPT視頻放給學(xué)生看，視頻內(nèi)容為一個(gè)人坐在蘋果樹(shù)下思考，突然一個(gè)蘋果落下來(lái)砸到他的腦袋上，他突然就明白了之前思考的問(wèn)題，才有后來(lái)的“牛頓第一定律”，在學(xué)生觀看的同時(shí)，老師加以旁白，說(shuō)：“或許同學(xué)們今天回去也可以試試讓自家的碗從桌子上掉下來(lái)，看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，父母會(huì)不會(huì)罵你?！边@樣一來(lái)，課堂的開(kāi)始就充滿了學(xué)生熱烈的討論，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)便于理解。課堂中生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)師生之間的配合學(xué)習(xí)。

三、高中物理教師可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)增加師生之間的配合學(xué)習(xí)

高中物理與初中物理的區(qū)別之一在于高中物理的實(shí)驗(yàn)性更強(qiáng)，許多課程都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中增加與老師之間的交流學(xué)習(xí)。

授課的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)老師講解，雙管齊下的教學(xué)方式，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。上課前的10分鐘，學(xué)生的情緒還停留在下課時(shí)間沒(méi)緩過(guò)來(lái)，老師可以利用這10分鐘，根據(jù)要講的內(nèi)容，做一些事先準(zhǔn)備好的小實(shí)驗(yàn)，從而更好地引入主題，促進(jìn)師生之間的配合。比如一上課物理老師就拿兩個(gè)重量相當(dāng)?shù)膹椫榈街v桌上?！巴瑢W(xué)們安靜一下?！睂W(xué)生馬上就安靜了下來(lái)，老師拿出準(zhǔn)備好的兩顆彈珠，一顆為黃色，一顆為黑色，一手拿一個(gè)，用相當(dāng)?shù)牧α浚谏珡椫槿拥氖侵本€，黃色彈珠扔的是曲線，這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑色彈珠先著地，黃色彈珠后著地，為了顯示公平，老師讓愿意上來(lái)的學(xué)生再次示范一下給同學(xué)們看，其結(jié)果還是和老師的一樣，這是為什么呢？老師就導(dǎo)入這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“曲線運(yùn)動(dòng)”，在此過(guò)程中，增加了老師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)了老師與學(xué)生的配合學(xué)習(xí)。

總之，在高中物理教學(xué)中，特別是高一階段，處于打基礎(chǔ)的階段，老師與學(xué)生之間的配合學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因此老師在授課的過(guò)程中應(yīng)該多多鍛煉自己的教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過(guò)這兩種方式來(lái)促進(jìn)師生之間的配合學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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