初中英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話考試緊張心理疏導(dǎo)研究

周月

英語(yǔ)的人機(jī)對(duì)話考試在學(xué)生中考中具有非常重要的作用，作為英語(yǔ)考試的第一項(xiàng)，英語(yǔ)的人機(jī)對(duì)話的發(fā)揮好壞直接影響著學(xué)生在后面答題的心態(tài)。眾所周知，英語(yǔ)的完形和閱讀都需要考生具有高度的精力集中，如果在人機(jī)對(duì)話環(huán)節(jié)學(xué)生擁有良好的狀態(tài)，完成了不錯(cuò)地解答，就非常有利于學(xué)生之后的考試，反之，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的情緒。

一、了解初中英語(yǔ)口語(yǔ)緊張心理因素

英語(yǔ)口語(yǔ)具有一定的輸出性，其不同于其他形式的英語(yǔ)能力考察。在閱讀和語(yǔ)法問(wèn)題方面都是有一定的輸出過(guò)程，還給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和構(gòu)建，而人機(jī)對(duì)話考試的輸出極快，幾乎沒(méi)有讓人反應(yīng)的時(shí)間，并且反映出學(xué)生在平時(shí)的積累過(guò)程。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在著一種普遍的情況，就是學(xué)生做得多，說(shuō)得少，所以導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話中緊張的心理。同時(shí)，根據(jù)大部分初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中語(yǔ)言環(huán)境是非常缺少的，學(xué)生接觸的英語(yǔ)口語(yǔ)部分幾乎就只是教師在課堂中用英語(yǔ)講解，學(xué)生在課下聽(tīng)磁帶，交際性的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)根本不存在。雖然很多教師會(huì)在課中布置一些學(xué)生對(duì)話的作業(yè)，但是很少關(guān)注學(xué)生的完成情況，也有很多學(xué)生是將對(duì)話提前寫(xiě)在紙上，再進(jìn)行對(duì)話。這樣的對(duì)話方式非常不靈活，學(xué)生根本沒(méi)有得到訓(xùn)練，當(dāng)然在對(duì)話中也不可能提高自身的口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平。

根據(jù)可靠地調(diào)查和研究，中國(guó)人聽(tīng)漢語(yǔ)一般是輸入、理解、做出反應(yīng)。但是在中考人機(jī)對(duì)話考試中需要經(jīng)歷以下階段：感受英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、翻譯英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、做出回答。這樣的反應(yīng)過(guò)程非常煩瑣和快速，需要考生具有非常強(qiáng)的反應(yīng)速度。而且初中的學(xué)生一般英語(yǔ)語(yǔ)感能力不強(qiáng)，在聽(tīng)力階段會(huì)導(dǎo)致誤聽(tīng)某些單詞而影響自身對(duì)語(yǔ)句的正確理解，還會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)到了熟悉的單詞和語(yǔ)句，但是突然忘了該詞的意思，反應(yīng)過(guò)慢，導(dǎo)致跟不上后來(lái)的聽(tīng)力部分，比如學(xué)生容易在緊張的情況下將road聽(tīng)成gold。假聽(tīng)現(xiàn)象也是學(xué)生人機(jī)對(duì)話較弱的原因，很多考生覺(jué)得自己對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容已經(jīng)懂了，但是其根本沒(méi)有在自己大腦中產(chǎn)生一定的印象，不能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生積極地反應(yīng)，大腦也容易產(chǎn)生疲勞。

二、落實(shí)初中英語(yǔ)口語(yǔ)緊張心理疏導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備積極進(jìn)行預(yù)測(cè)

為了有效地解決學(xué)生在人機(jī)對(duì)話考試時(shí)的緊張心理，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己能夠在老師之前穩(wěn)住自己的情緒，做好心理準(zhǔn)備，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充滿自信，無(wú)論考試中出現(xiàn)了自己不懂的哪個(gè)單詞也要保持良好的心態(tài)，把精力都放在對(duì)整體句子的理解中。在聽(tīng)力在進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生要做到積極的預(yù)測(cè)，聽(tīng)力部分并不是只被動(dòng)地去接受和理解，而是要做到自身主動(dòng)地和信息進(jìn)行交流，在接受信息的過(guò)程中要善于利用已知的信息進(jìn)行思考和分析，并且還要進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)、推斷，這樣可以幫助學(xué)生更快地去接受和準(zhǔn)確理解聽(tīng)力中所透露的信息，然后再根據(jù)自身的口語(yǔ)水平和平日的積累做出回答可以在很大程度上提高學(xué)生人機(jī)對(duì)話的進(jìn)程。比如在題中，給出相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)情景，需要在15秒鐘的時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題。情景：昨天天氣晴朗，你和朋友去公園玩，你們看到許多花?？忌诳吹竭@個(gè)情景時(shí)可以首先想到系統(tǒng)會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題：天氣怎么樣，地點(diǎn)在哪，對(duì)象是誰(shuí)，看到了什么有意義的事情，你覺(jué)得有什么想總結(jié)的。預(yù)測(cè)完問(wèn)題后，簡(jiǎn)單地想了想答案，看到系統(tǒng)提出的問(wèn)題：How wasthe weather yesterday？

Where did you go？

What doyou think of the park？可以很快地給出答案。

對(duì)人機(jī)對(duì)話中出現(xiàn)了材料長(zhǎng)、信息多的情況，僅僅依靠學(xué)生的腦袋記憶是比較吃力的，隨著腦子攝入的記憶過(guò)多，學(xué)生所能反應(yīng)的時(shí)間也要越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生可以將人名、地名、時(shí)間和語(yǔ)句中的關(guān)鍵部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄并且處理，以便自己在回應(yīng)中可以有效快速地對(duì)上文的信息進(jìn)行篩選和利用。

2.熟背書(shū)中熟練課文創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

人機(jī)對(duì)話考試主要是鍛煉考生的口語(yǔ)能力，所以很多考生都需要在平時(shí)找到提高自己口語(yǔ)的教材。課本也是一個(gè)良好的教材，學(xué)生可以根據(jù)英語(yǔ)磁帶看著書(shū)進(jìn)行模仿直到能夠全部背誦，最好可以達(dá)到對(duì)著中文說(shuō)英文、對(duì)著英文說(shuō)中文的水平，通過(guò)這樣的多次背誦，可以讓學(xué)生淡化漢譯英、英譯漢的生硬模式，讓英文可以脫口而出。對(duì)于課本中要求背誦的課文學(xué)生更要非常熟練地進(jìn)行記憶，可以對(duì)課文進(jìn)行多樣地靈活運(yùn)用，比如復(fù)述課文。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的練習(xí)，產(chǎn)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方式，減少中文式英語(yǔ)的情況。

學(xué)生口語(yǔ)能力差很大程度上跟學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境有很大的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地利用英語(yǔ)表達(dá)想法，犯錯(cuò)誤的情況不可恥。設(shè)置英語(yǔ)角是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，不用提前準(zhǔn)備，可以從最簡(jiǎn)單的介紹自己開(kāi)始，互相和學(xué)生討論興趣愛(ài)好，積極參與。比如在看到大家都在激烈地討論時(shí)，可以先進(jìn)行搭訕：Is this seat taken？并且還可以提出問(wèn)題：What is todays topic？然后和周?chē)膶W(xué)生交換想法。對(duì)于不懂的也要及時(shí)提出問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話考試對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)總體水平影響非常大，教師要幫助學(xué)生克服口語(yǔ)緊張心理，消除各種不利的因素，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)結(jié)巴巴變成侃侃而談，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué)）endprint