教學(xué)策略研究

張艷麗

摘 要：高考改革的最新精神是“一點四面”“一體四層四翼”，能夠體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)，并能夠反映學(xué)科的基本特點和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。從新高考中，我們看到了對學(xué)生能力考查的突出，同時也隱含了平時教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；策略；物理；高中

對于物理學(xué)科來說，自2017年高考考綱改革之后，高中物理課程的體系性越趨明顯，考試中更加注重理論聯(lián)系實際，那么如何在平時教學(xué)中能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，是教師應(yīng)該思考的問題。而其中一個有效的辦法就是進(jìn)行課程的資源整合，而課程資源整合要本著“以課標(biāo)為綱”“以教材為源”“以教師為主”“以學(xué)生為本”的原則。

以課標(biāo)為綱，課標(biāo)對“怎么教”“教什么”“教到何種程度”有明確的要求，它是教師教學(xué)的主要依據(jù)。

以教材為源，教材是教師實施教學(xué)的資源，教學(xué)要從教材出發(fā)。新課程改革后，從物理走向生活的理念逐漸增強(qiáng)，物理教材中更是增加了較多具有活力的內(nèi)容，使物理教學(xué)更加貼近我們的生活實際。如在“參考系”的教學(xué)中，教材引入“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)”這樣的詩句來引導(dǎo)分析，而教師在資源開發(fā)時不能脫離教材，要立足于教材的知識點及知識體系。比如，立足知識點“參考系”后舉例：“教室里的學(xué)生看汽車和汽車?yán)锩娴某丝涂雌嚒?；再比如，“路程和位移”，可以從身邊舉例，“從教室到操場有幾條路”等，從實際出發(fā)引發(fā)興趣和思考，同時又不脫離教材。

以教師為主，在整合的過程中，教師起主導(dǎo)作用。首先，物理課程資源是非常豐富的，我們的老師在平時就應(yīng)注重從生活生產(chǎn)等各個層面挖掘教學(xué)資源，并提取出各種學(xué)生感興趣、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源。其次，雖然網(wǎng)絡(luò)使資源共享成為可能，但是優(yōu)質(zhì)、適合的教學(xué)資源需要教師去發(fā)現(xiàn)整理和提取，所以教師要勤學(xué)習(xí)，多實踐，多交流，發(fā)揮團(tuán)隊作用，爭取得到專家的指導(dǎo)。資源整合是教師將共性的東西個性化的過程，充滿了探索和創(chuàng)造，它融入了教師的個人氣質(zhì)、知識涵養(yǎng)和能力特長。通過教師加工的教材才會有血有肉，才會體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，才會贏得學(xué)生的心。

以學(xué)生為本，教的歸宿和落腳點是學(xué)生的學(xué)。教師要始終把學(xué)生放在心里，要及時掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略和興趣差異等，要最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本。高考改革全面鋪開以后，物理作為高考六選三的科目之一，學(xué)生的需求將面臨著很大改變，所以要及時對課程進(jìn)行整合，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科內(nèi)容按照系統(tǒng)性、層次性的特點重新“建構(gòu)”，使其既有整體感，又能深入淺出、循序漸進(jìn)，從而形成對其內(nèi)在邏輯聯(lián)系的梳理以及對原本零散知識的串接整合。

著名的物理學(xué)家、教育家朱元正先生說過，物理教學(xué)要“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，用現(xiàn)在學(xué)生物理教師的評價就是：“物理老師就是撿破爛的”，可見課程資源的開發(fā)整合也是需要技巧和策略的。適時地開發(fā)、挖掘、整合生活資源，讓生活成為物理課程資源，靈活應(yīng)用于課堂，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維，也能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。如“力的分解”這節(jié)課，薄板、木塊、橡皮筋均可成為資源，讓木塊在薄板做的斜面上滑動，在班級做演示實驗，這樣重力所帶來的效果就非常明顯了；而橡皮筋和筆可以制成一個三腳架，這樣關(guān)于三角支架拉力的作用效果學(xué)生不僅能體會到，還真正理解了。再比如，講“摩擦力”時，關(guān)于靜摩擦力方向可以利用顏色鮮艷的刷子，學(xué)生通過觀察刷毛的方向來感知靜摩擦力的方向?！翱茖W(xué)玩具”也可以成為教學(xué)資源。例如，在“生活中的圓周運動”這節(jié)課中，其中一個目標(biāo)是要理解做豎直面的圓周運動的臨界條件，可以利用兒童玩具多軌道小車，不僅可以演示多種現(xiàn)象，還可以使學(xué)生切實體會到速度的這個臨界條件。又比如“碰撞”這節(jié)課中，“一動一靜，彈性正碰”的結(jié)論中有一條如果兩球質(zhì)量相等，將會發(fā)生速度交換。課堂中我利用了彈性正碰演示儀，學(xué)生非常驚奇地說，玩具店里有和這個一樣的玩具。這些都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

時事要事也可以成為我們的教學(xué)資源。如講到“萬有引力與航天”“反沖”這兩章時，可以利用我國成功發(fā)射的“天宮二號”，還可以播放視頻“太空第一課”、飛船的運行等，不僅與時俱進(jìn)，還可以讓學(xué)生體會到物理就在我們身邊。

總之，對課程資源的開發(fā)整合和利用是每個教師、學(xué)生的責(zé)任，應(yīng)該得到學(xué)校的政策鼓勵和經(jīng)濟(jì)支持。課程資源整合得越好，未來的教學(xué)工作就越省力，教師的素質(zhì)就越能得到相應(yīng)提高，教學(xué)質(zhì)量提高就更快。

參考文獻(xiàn)：

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