高中物理教學中高階思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀探究

王集峰

摘 要：高階思維是學生在學習過程中以較高認知水平為基礎的思維活動過程，具體來說包括了問題解決、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力。重點分析目前高中物理教學中學生高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及原因，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：高中物理；高階思維能力；現(xiàn)狀

隨著我國社會信息技術的不斷發(fā)展，教育教學的目標也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課程改革后，教學重點由過去對學生知識水平的提升變?yōu)閷W生綜合素養(yǎng)的提升，具體來說，就是要求學生能夠在教學中提高自己的創(chuàng)新能力、知識應用能力和分析問題、解決問題的能力等等。對于高中物理教學來說，由于物理學科自身特點，物理教學成為培養(yǎng)學生思維能力的主要學科之一。高階思維是學生在學習過程中以較高認知水平為基礎的思維活動過程，具體來說包括問題解決、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力。重點分析目前高中物理教學中學生高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及原因，希望能夠為將來物理教學水平的提高提供重要參考價值。

一、高中物理教學中高階思維能力現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段高中物理教學對學生高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不是十分樂觀。雖然新課程改革已經(jīng)持續(xù)了很長時間，但是受應試教育的影響，高中物理教學依然將提升學生的考試成績作為教學的主要目標。從教學目的來看，教師在課堂中對學生關注的重點放在對物理概念的理解和物理規(guī)律的掌握上，忽視了學生分析問題和解決問題等思維能力的培養(yǎng)。從教學方式來看，目前物理教學中教師仍然采取的是“灌輸式”教學方式，忽視了學生的自主學習能力，使學生在學習過程中根本沒有機會對問題進行深入探討和研究。從教學活動來看，學生課堂教學活動以教師的示范和學生的模仿為主。從這幾方面來看，目前高中物理教學的重點依然放在學生低階思維能力的培養(yǎng)上，嚴重影響了學生高階思維能力的發(fā)展。通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩個方面：

1.教學中重視程度不夠

在目前的物理教學中，大多數(shù)物理教師都將重點放在學生學習成績的提升上。他們專注于知識內(nèi)容的講解，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，同時對學生高階能力提升也缺少正確認識。

2.缺乏有效的教學模式

雖然新課程改革之后教學模式不斷創(chuàng)新，但是往往形式化嚴重，傳統(tǒng)的教學實質(zhì)并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，根本無法達到教學中培養(yǎng)學生思維能力的目的。另外，目前的教學模式中，教師促使學生進行有效思考的問題設置不多，限制了學生在學習過程中反思、批判等思維活動，嚴重影響了學生在物理教學中的高階思維能力發(fā)展。

從目前的社會需求來看，物理人才除了要掌握較扎實的基礎知識外，還要具有較強的物理知識實踐能力，包括分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等等。而目前的高中物理教學根本無法滿足社會對物理人才的需求。因此，這就需要物理教師改變目前教學中的不足，積極嘗試發(fā)展學生的高階思維能力。

二、培養(yǎng)高中物理教學中學生高階思維能力的策略

1.樹立高中物理教學中培養(yǎng)學生高階思維能力的意識

對于高中物理教師來說，必須樹立培養(yǎng)學生高階思維能力的意識，制訂正確的培養(yǎng)目標和計劃，選擇恰當?shù)慕虒W方法，讓學生能夠有意識地投入到分析問題和解決問題的過程中。同時，教師在教學中還要注重學生的主體地位，讓教學圍繞著學生，強調(diào)學生的主體參與過程，給學生充分思考的機會，加強他們對物理知識的理解程度。

2.通過任務教學方法培養(yǎng)學生的高階思維能力

任務教學法是目前物理教學中的一種有效教學方式，具體來說，就是在課堂中以教學為中心，讓學生通過任務的設計、實施和反思過程，掌握知識基礎，提升思維能力。例如，學習電路時，教師可以讓學生自己去設計電路，并提出電路設計的要求。讓學生通過學習和探究找到電路設計的方法。完成任務之后，引導學生與全班同學共同交流討論，找到最優(yōu)的電路設計方案。這一過程是學生主動思考和探究的過程，必然會促進學生高階思維能力的發(fā)展和提升。

3.通過高階思維問題培養(yǎng)學生的高階思維能力

教師在教學中采用適合學生思維發(fā)展的教學問題是培養(yǎng)學生高階思維能力的重要手段。教師所設計的物理題目，要盡可能保證題目的開放性和挑戰(zhàn)性，并讓學生從多個角度去思考和解決問題。同時，題目最好還要與學生的實際生活具有緊密聯(lián)系，以此提升學生學習和解決實際問題的能力。

總之，在物理教學中培養(yǎng)學生的高階思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代物理人才的要求。教師必須要正確認識目前教學中的現(xiàn)狀和不足，并結(jié)合學生的實際情況來調(diào)整自己的教學方法和教學策略，從而幫助學生在物理學習中形成高階思維能力。

參考文獻：

[1]林勤.物理教學中培養(yǎng)高中生高階思維能力的思考[J].物理教學探討，2014（11）.

[2]李吉林.學習科學與快樂、高效課堂的教學設計[J].課程·教材·教法，2014（1）.

注：課題名稱《高中物理教學中高階思維能力的培養(yǎng)初探》，課題類別：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題；課題立項號：GS[2016]GHB1744endprint