提高初中英語閱讀教學(xué)效率的研究

馮丹菊

摘要：初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，它對于學(xué)生的成長和發(fā)展起到了重要的促進作用，對于學(xué)生了解異域文化很有幫助。當(dāng)前在初中英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)了種種問題，本文就針對這些問題出現(xiàn)的原因進行分析，并且提出一些解決當(dāng)前問題的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 研究

隨著新課程改革的不斷深入進行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，在初中的各個學(xué)科之間都進行了教學(xué)方面的改革，以求適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需要，這一改革在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的尤為明顯。初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)在逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生的種種束縛，轉(zhuǎn)而強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。但是在實際的教學(xué)過程中，還是有很多問題存在，這還需要廣大的英語老師在平時的實際教學(xué)過程中能夠獨立思考，大膽取證，以求能夠解決當(dāng)前教學(xué)中所面臨的問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語閱讀的過程當(dāng)中，首先需要記憶很多的英語詞匯和語法應(yīng)用，并且能夠?qū)τ⒄Z閱讀有很好的理解，能夠連貫地理解英語文章。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師在教授英語閱讀課程的時候，只是在簡單地強調(diào)詞匯和語法的重要性，在課堂教學(xué)過程中大力地講述一些詞匯和語法知識，但是卻忽視了學(xué)生對于整篇英語文章的理解和應(yīng)用，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的偏離。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候深感迷茫，對于學(xué)習(xí)英語閱讀是極其不利的。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，我們需要明白學(xué)生才是教學(xué)的主體，他們在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用，在教學(xué)當(dāng)中老師需要以學(xué)生為主體，將所教授的內(nèi)容能夠圍繞學(xué)生展開，了解學(xué)生的需要，將英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，促進學(xué)生的發(fā)展。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，雖然大部分老師也意識到了學(xué)生的主體地位，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，老師在教學(xué)過程中還是采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生并未能發(fā)揮自己的主觀能動性，用于英語閱讀的研究與學(xué)習(xí)。甚至有些學(xué)生反映，自己的要求和愿望在課堂上面得不到回應(yīng)，更無法得到老師的尊重，這就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在進行初中英語閱讀教學(xué)的時候，老師需要明確自己的身份，只是在課堂上面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并非是決策者。老師需要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵他們多發(fā)言，多談?wù)剬τ谟⒄Z閱讀學(xué)習(xí)的看法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠有階段性地自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的進度和學(xué)習(xí)方向，這樣會很大程度上提高老師的英語教學(xué)效果。學(xué)生的主體地位發(fā)揮需要老師與學(xué)生之間的相互配合，需要老師明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，使他們能夠獨立自主地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，使得學(xué)生的獨立解決問題的能力有所提升，有所發(fā)展，從而為解決一些英語學(xué)科內(nèi)的難題而打下基礎(chǔ)，使得學(xué)生學(xué)有所成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，老師需要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通篇閱讀英語文章，使他們發(fā)揮自己的想象力以求解決閱讀中的問題。具體來講就是讓學(xué)生在通篇閱讀英語文章的時候，能夠不依靠筆記、字典等外在的條件，而是學(xué)生自己將文章通篇閱讀完之后，看看文章到底講了什么內(nèi)容，這就是發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性的一種方法。學(xué)生在這一過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠?qū)⒃~匯和語法獨立應(yīng)用到閱讀當(dāng)中，使得學(xué)生的整體觀和大局觀得到培養(yǎng)。而后老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對閱讀文章通篇加以講述，使得學(xué)生可以全面了解文章的寓意，還可以加深學(xué)生的記憶力和想象力，使得學(xué)生的閱讀理解能力能夠得到加強和提高。

（三）拓展課外閱讀，強化學(xué)生閱讀效果

閱讀是促進學(xué)生提高英語知識水平的有效途徑，對于學(xué)生來說，僅憑課上的閱讀量，遠遠不能滿足學(xué)生的需求。因此，初中英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的拓展學(xué)生的課外閱讀，比如給學(xué)生推薦一些與課本知識有關(guān)的英文故事、背景資料、文化習(xí)俗或是趣味性的材料等等，拓展學(xué)生的知識面，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，有可以提高學(xué)生的閱讀水平，促進學(xué)生高效的進行自主學(xué)習(xí)和探究。教師也可以讓學(xué)生在課下進行課文的復(fù)述，通過提示信息、圖片的幫助，讓學(xué)生進行知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，口語表達能力，讓學(xué)生在這一過程中，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。此外，教師也要鼓勵學(xué)生對閱讀中遇見的一些精彩句子、詞匯短語、優(yōu)美段落等進行摘抄，建立豐富的語言資源庫，方便以后就行翻閱和運用，為寫作積累素材。拓展學(xué)生的課外閱讀，教師要立足教材而又要選擇超越教材的知識，收集一些學(xué)生感興趣的主題或文章，對學(xué)生進行更深入的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中提高知識水平和語言的運用輸出能力。

初中英語教師在進行閱讀拓展的時候，要根據(jù)學(xué)生的知識水平，采用循序漸進的原則，從一些短小精悍、簡單易懂的文章入手，隨著學(xué)生水平的提高，逐步的增加文章的難度，促進學(xué)生閱讀能力的不斷提高。教師也應(yīng)該多推薦一些有趣的讀物給學(xué)生，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，提高學(xué)生閱讀能力的同時，提高學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，初中英語閱讀教學(xué)是系統(tǒng)性的教學(xué)，需要老師與學(xué)生之間的密切配合，需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為教學(xué)的中心。在實際的教學(xué)過程中，老師需要滿足學(xué)生的種種需要，將學(xué)生的需要放在首位，因材施教，尊重學(xué)生的個性化成長，使得教學(xué)能夠有的放矢，提高課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：浙江省寧海縣長街鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint