高職視覺傳達專業(yè)圖形設計教學改革與發(fā)展研究

劉曉麗

摘 要：圖形設計是高職高專院校視覺傳達藝術設計專業(yè)的專業(yè)平臺課。如何改革這門課程，如何積極引導學生主動地去學習、借鑒和吸收，培養(yǎng)學生自身的審美情感，以及富于個性的設計思維，如何培養(yǎng)高質量的設計人才，是本文的主要內容。

關鍵詞：圖形設計；教學；改革

中圖分類號：G642；J524.3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0202-02

中國的改革開放，使得政治、經濟、文化發(fā)展迅速，高職藝術設計教育也進入了一個空前發(fā)展的歷史階段。崛起的經濟，一方面使得中國的現(xiàn)代藝術教育，沒有經過時間的適應和磨合，理論和實踐，就為中國的產業(yè)化提供著服務。另一方面，商品經濟的時代，又使得中國的高職藝術設計教育，迅速地為社會提供高起點，批量型的人才需求。作為高職藝術教育，必須面對的是學生設計思路不寬泛，缺乏創(chuàng)造能力，適應工作能力差，畢業(yè)生就業(yè)面窄等系列問題。如何提高設計教學質量，如何培養(yǎng)高質量的設計人才，許多學者和教育工作者在不懈的努力進行嘗試和改變，也是我國高職藝術設計教育研究的課題。

一、圖形設計教育的意義和地位

圖形是介于文字和美術之間的視覺語言形式，它沒有任何溝通障礙，它可以通過可視性的設計形態(tài)來表達創(chuàng)造性的意念和信息。肩負著為全世界人民交流的重任，成為現(xiàn)代人群交流的重要語言形式。所以圖形設計已經成為高職視覺傳達專業(yè)課程中重要的組成部分。杰歐爾杰·凱佩斯在《視覺語言》一書中明確表述：“近代造型運動教導我們在類似語言符號的情況下，將色彩、空間、材料等，在原本沒有任何意義的無名要素所具有之固有的性格，在無限結合的關系中創(chuàng)造出明確而新穎的法則，使之成為與人類欲求之間的關系，被賦予人為的意義，大大豐富了人類的作業(yè)。”由此我們可以得出圖形設計是一種視覺信息傳播表現(xiàn)力很強的形式，它具有獨特的功能性，它可以彌補由聲音語言以及文字語言在傳達信息時所帶來的缺陷，正是因為這些特征使它成為高職視覺傳達設計教育中重要的教學內容之一。

二、無錫工藝職業(yè)技術學院數(shù)字藝術系視覺傳達藝術設計專業(yè)課程設置狀況

三、無錫工藝職業(yè)技術學院圖形設計課程標準

（一）課程的性質

圖形設計是高職高專院校視覺傳達藝術設計專業(yè)的專業(yè)平臺課。通過學習圖形的特點，進行創(chuàng)意性的圖形處理，以豐富圖形的趣味和視覺效果，并力圖將圖形設計應用于平面設計中，為將來從事平面設計工作打下良好的基礎。通過教學使學生們了解圖形設計的含義、圖形的起源、發(fā)展概況，圖形設計與繪畫及平面設計的關系，培養(yǎng)學生初步具有平面性和多維性的圖形創(chuàng)意表現(xiàn)能力。其先修課程有《平面構成》、《設計概論》、《圖形圖像處理》，后續(xù)課程有《書籍裝幀設計》、《品牌形象設計》等。圖形設計承擔著崗位平臺課和方向課的一個串聯(lián)的橋梁作用。

（二）設計思路

圖形設計倡導學生積極主動、勇于探索的自主學習方式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、造型表現(xiàn)和圖形創(chuàng)意向三維領域拓展的能力。圖形設計共分三個部分，由淺入深地從圖形的基本概念、構成形式、創(chuàng)意方法、表現(xiàn)技巧入手。從不同角度和不同層面，全面、系統(tǒng)地講述圖形設計的特性、創(chuàng)作原則，培養(yǎng)學生正確的思維方式，掌握基本的創(chuàng)作手法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎。同時，課程準備豐富翔實的圖片資料供教學使用，學生通過對優(yōu)秀圖形設計作品的賞析獲得對圖形設計的感性認知，授課教師在學生感性認知的基礎上引導、啟發(fā)和講述理論知識，增加教學的互動性，最終達到提高教學質量的效果。本課程注重啟發(fā)式教育，通過激發(fā)學生的創(chuàng)造力與解決問題的能力，配合對每種創(chuàng)作手法的詳細講授，列舉大量優(yōu)秀案例以引發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。以講授、課堂討論與實際操作相結合的互動方式進行教學，在提供豐富資料的基礎上，鼓勵學生提出質疑，師生展開討論，讓學生自己思考得出結論，同學間相互比稿形成相互競爭、互相學習的意識以提高整體創(chuàng)作水平。

圖形設計遵循崗位平臺課學習的規(guī)律，在了解理論知識的基礎上側重對學生動手能力的培養(yǎng)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐哉n題任務為中心組織課程內容和課程教學，讓學生在完成具體課題項目的過程中構建相關理論知識，培養(yǎng)設計能力。本課程還注重與未來工作與就業(yè)環(huán)境相結合。注重市場調研、客戶需求認知方面的能力培養(yǎng)。因此，在圖形設計課程中設置了大量限時的實戰(zhàn)性練習，培養(yǎng)學生的動手能力，樹立正確的思維方法，培養(yǎng)與市場接軌的意識和良好的工作習慣。根據(jù)實際要求，教學方案確定為三個部分：圖形設計的認知技能、圖形設計的分析技能、圖形設計的制作技能。其中每個階段的學習又分為兩個部分，即理論知識與作業(yè)練習。教師在傳授理論知識的同時穿插分析優(yōu)秀圖形設計作品，并示范輔導學生進行課堂訓練，設計創(chuàng)作課題，及時給予點評修改，注重提高學習成效。通過圖形設計系統(tǒng)的學習，讓學生全面了解圖形設計的構成方式、創(chuàng)意方法、表現(xiàn)技巧。

四、課程目標

通過教學，使學生了解圖形設計的基本概念、構成形式、創(chuàng)意方法、表現(xiàn)技巧。通過學習，學生能提取他人創(chuàng)作獨特點，結合市場創(chuàng)作出符合主題并具一定視覺沖擊力的圖形作品。

1.能力目標：（1）初步具有平面性和多維性的圖形創(chuàng)意表現(xiàn)能力；（2）具有將圖形創(chuàng)意在平面設計中應用的能力；（3）具有將圖形創(chuàng)意向三維領域拓展的能力。

2.知識目標：（1）了解圖形設計的含義、圖形的起源、發(fā)展概況；圖形設計與繪畫、平面設計的關系；（2）理解圖形設計的設計元素和思維方法；（3）掌握圖形設計的基本構成形式。

3.素質目標：（1）通過課程學習，進一步培養(yǎng)學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀、全面推進素質教育；（2）培養(yǎng)學生的思維方法和創(chuàng)造能力，掌握學習規(guī)律和學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；（3）了解本專業(yè)，認識本專業(yè)，增強服務社會、服務地方經濟的信心。endprint

4.課程內容與學時安排

五、對現(xiàn)行圖形設計教學改革建議

1.在教學方法和教學組織方式上，大綱從總體上作為指導，任課教師應該根據(jù)學生的實際情況綜合運用多種教學方法、方式，因材施教、靈活多變，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力營造一種教與學的生動活潑課堂氣氛，積極引導學生主動地去學習、借鑒和吸收，培養(yǎng)學生主動表達自身的審美情感，以及富于個性的設計思維，提高學生的素養(yǎng)與設計的原創(chuàng)性是進行這門課訓練的根本目的。

2.在教學過程中，充分利用校內實訓基地的作用，使教學與實訓緊密聯(lián)系，保持學習內容與崗位工作內容的一致性，提高學生的職業(yè)能力。積極利用各類設計實物、網(wǎng)絡資源、各類設計獲獎作品等進行展示與分析，拓寬學生視野、拓展學生的相關知識和能力。

3.結合教材附圖、示范作業(yè)、現(xiàn)場示范、輔導、點評等形式組織教學，在學生課堂實踐的過程中，根據(jù)每個學生的不同情況及時提出修改建議。激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。應用多媒體課件、圖片、圖書資料等幫助學生了解本課程的教學內容與技能特點。加強課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校多媒體資源共享，提高課程資源的利用效率。帶領學生到相關企業(yè)、設計工作室參觀考察，讓學生更直觀地了解公司工作環(huán)境，設計工作流程，促進學校與公司的并軌。

4.采用“教——學——做”一體化模式，以三類學習情境為單元項目，主要圍繞學生的作品進行評價。評價綜合兩個方面的標準：學生的理論知識認知和美學水平；學生的設計技能水平。評價將結合過程性評價和總結性評價來進行，主要采用學生自評、展評、教師評價的方式進行。展評是根據(jù)工藝類專業(yè)的特殊性進行的創(chuàng)新性設計，通過展評能體現(xiàn)對多元藝術評價標準的綜合。見下表：

六、結語

藝術設計教育的真正意義即在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，如何能培養(yǎng)學生的全面素質和創(chuàng)造性能力是社會賦予我們的神圣使命，最后祝愿我們的藝術類學生的未來越來越好！

參考文獻：

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