巧設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生心弦

郭彬

摘要：隨著課程改革工作的深入推進(jìn)，情境教學(xué)模式的重要性越來越得以體現(xiàn)，高中信息技術(shù)課堂中同樣如此。故此，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以此為出發(fā)點(diǎn)，從情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必須有趣味性，探究型情境模式的建立，游戲過程中老師要有效控制，明確課堂情境與信息技術(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等四點(diǎn)進(jìn)行可行性分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 情境教學(xué)

高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程，隨著新課改不斷深入發(fā)展，如何將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念貫穿到信息技術(shù)教學(xué)之中，最大限度地將其優(yōu)越性發(fā)揮出來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。情境教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課程當(dāng)中是有效提高教學(xué)效果的最佳選擇?；诖?，本文將從下面幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

一、情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必須有趣味性

興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)富有趣味性的情境教學(xué)可以使學(xué)生以愉悅輕松的心態(tài)進(jìn)行知識(shí)的探討，促使學(xué)生積極投入到課堂知識(shí)的研究中來，這樣才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生充分去探究問題、解決問題。好奇心是打開學(xué)生探究未知知識(shí)之門的非常有效的一把金鑰匙，能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)新的事物，而且還更愿意去探究未知的領(lǐng)域。潛移默化提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力是非常重要的。這樣既能確保學(xué)生積極的學(xué)習(xí)效果，迎接學(xué)習(xí)中的遇到的新的挑戰(zhàn)，有能不斷解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)積極性。既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能促使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才做好充分準(zhǔn)備。

二、探究型情境模式的建立

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)。學(xué)生信息素養(yǎng)能力指的是對(duì)信息的獲取、處理以及應(yīng)用等方面的能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)所包含的內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)圖表、信息采集、圖像數(shù)字化、圖像加工等。在教學(xué)中，有時(shí)候教師不要直接將知識(shí)的結(jié)果與結(jié)論告知學(xué)生，可以進(jìn)一步將知識(shí)點(diǎn)改編成需要同學(xué)們自主探究的問題情境，以此來調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，讓同學(xué)們都能在嘗試中體驗(yàn)知識(shí)的整個(gè)過程。將這個(gè)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究獲取與解決問題的過程，這樣，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象則會(huì)更加深刻，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。例如，在教學(xué)“圖片的合成”時(shí)可以引入這樣一段情境：將師生的合影展示出來，正當(dāng)學(xué)生感到納悶之時(shí)（因?yàn)閹熒]有合過影），此時(shí)，教師展示以上合成圖片所用到的素材，再引入所學(xué)知識(shí)“圖片的合成”。利用學(xué)生熟悉的事物作為實(shí)例，他們會(huì)感到更加真實(shí)親切，興趣更加濃厚。探究型情境模式的設(shè)置需要注意的是難度要適中，要能夠誘導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，要能讓大多數(shù)學(xué)生通過自己的主動(dòng)探索順利解決問題，讓學(xué)生都能在探究情境中體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。

三、游戲過程中老師要有效控制

游戲具有趣味性，高中生在游戲中很容易興奮激動(dòng)。很多學(xué)生往往沉浸在游戲中不愿意回歸到課堂上來，要想讓學(xué)生從游戲世界中轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)世界中去，需要通過老師的語言、動(dòng)作等問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生的精力全部從游戲中切換到另一個(gè)模式之中。例如，在教學(xué)“獲取與加工視頻動(dòng)畫”時(shí)，可讓學(xué)生下載一款經(jīng)過改寫的角色扮演的現(xiàn)行電腦游戲，先讓學(xué)生自己玩。學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)要想完成角色扮演，需要?jiǎng)邮植僮?。此時(shí)，教師可以將所授內(nèi)容引出來，待新課講述完成后，再讓學(xué)生打開該游戲，但是，這次的游戲點(diǎn)不同，在每關(guān)中都增加一個(gè)“小助手”。學(xué)生在游戲的過程中一旦遇到困難是可以尋找?guī)椭模灰獑螕羲湍艹霈F(xiàn)知識(shí)卡片，告訴學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。在玩游戲的過程中也利于幫助學(xué)生鞏固好相關(guān)知識(shí)。

四、明確課堂情境與信息技術(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

設(shè)情境教學(xué)模式的主要目的是為了讓學(xué)生都能自主發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題聯(lián)系所學(xué)知識(shí)找尋解決問題的方法。故此，情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)不僅是一種方式，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知上的發(fā)展。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要緊密聯(lián)系課堂所授內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)目標(biāo)，將所學(xué)內(nèi)容與情境模式緊密相結(jié)合，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有序銜接，促使學(xué)生進(jìn)行階段性的掌握與思考。例如，在探討“圖表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“統(tǒng)計(jì)圖表”進(jìn)行情境模式的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，為更有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高。當(dāng)下，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須掌握專業(yè)技能知識(shí)與實(shí)踐能力。隨著信息技術(shù)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)人們的學(xué)習(xí)生活所產(chǎn)生的影響之大也是不言而喻的。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中也要注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以此設(shè)計(jì)情境教學(xué)，使學(xué)生的問題意識(shí)與解決問題能力都能在情境教學(xué)模式中得到提高，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：吉林省公主嶺市第一中學(xué)校）endprint