新課改下高中地理如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

白志艷

摘要：在新時代教育理念下，學(xué)生的核心素養(yǎng)指貫穿學(xué)生一生發(fā)展所需的知識、道德、價值觀，是一個學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。核心素養(yǎng)在學(xué)科上分為兩部分：一部分是主學(xué)科的素養(yǎng)，主要針對的是學(xué)科的深度，另一部分是跨學(xué)素養(yǎng)，主要針對的是學(xué)科的廣度。在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，可以理解為高中生在地理這一門學(xué)科上的知識積累的厚度，同時還包括把地理知識運(yùn)用到其他學(xué)科中的能力。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 地理 核心素養(yǎng)

2014年3月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要研究制定學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。由此可見，國家對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度。在高中地理學(xué)科中，發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)既需要學(xué)生的努力，也需要地理教師的正確引導(dǎo)，更需要國家教育部門在地理學(xué)科上的宏觀指導(dǎo)，可以給地理教師一個完善的高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系，讓地理教師在這個體系內(nèi)根據(jù)具體情況，構(gòu)建出屬于自己教學(xué)方式的一個框架，從而培養(yǎng)出有時代性、前瞻性、創(chuàng)新性和綜合性的高中地理學(xué)生。同時，中學(xué)生核心素養(yǎng)還需要學(xué)生學(xué)科的外延性，這就需要地理教材的編寫可以從區(qū)域視野拓展到國際視野，從地理學(xué)科延伸到歷史、經(jīng)濟(jì)、政治學(xué)科，讓學(xué)生能夠以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，反向促進(jìn)其它學(xué)科的外延。

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

我國高中學(xué)生的核心素養(yǎng)可定義為：是健全人格的高中學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備知識、關(guān)鍵能力和符合社會主義核心價值觀的情感品格的綜合表現(xiàn)，是掌握認(rèn)識世界和改造世界的科學(xué)方法，是正確的世界觀。那么什么是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)？

由于新課改在全國各地進(jìn)展不同，關(guān)于地理的人文主義教育也有不同的概念，所以還沒有形成準(zhǔn)確的高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。目前較為普遍的有兩種說法，一種是廣義上的概念，一種是狹義上的概念，在這里我們僅探討廣義上的概念。廣義上的高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義基于以下幾點(diǎn)：國家對中學(xué)生核心素養(yǎng)的普遍要求，高中生地理的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣，地理教師的執(zhí)業(yè)水平和職業(yè)道德，社會實踐需要的專業(yè)型地理人才，擁有國際地理知識和文化包容性的地理教材，以上述幾點(diǎn)為基礎(chǔ)，形成了廣義上的高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。

學(xué)生在地理教學(xué)過程中所必須掌握的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的地理知識與基本技能，符合社會主義核心價值觀的情感和品格，認(rèn)識和改造世界的科學(xué)方法，正確的世界觀，并形成既基于地理學(xué)科、又高于地理學(xué)科的健全人格。

二、高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

（一）樹立終身學(xué)習(xí)地理知識的理念

一方面，地理學(xué)科是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用范圍比較廣的實用性學(xué)科，比如在日常生活方面，運(yùn)用地圖進(jìn)行方位的判斷，根據(jù)云層的厚度和風(fēng)速的大小來辨別是否會降雨；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，根據(jù)降雨量，光照，溫度來選擇合適的農(nóng)作物；在城市建設(shè)方面，根據(jù)風(fēng)向的來源和河流的走向，來選擇合適的工業(yè)廠址等等，由于地理學(xué)科運(yùn)用的普遍性加之把人文要素運(yùn)用到地理要素的必要性，所以建立終身學(xué)習(xí)地理的理念十分重要的。另一方面，隨著自然科學(xué)地不斷發(fā)展，實際投入到地理偵測設(shè)備地不斷進(jìn)步，人們對于地理地認(rèn)識也在不斷變化，比如在資源方面，人類不斷開采不可再生資源的過程中，又在不斷發(fā)現(xiàn)新的代替不可再生資源的可再生資源，如何開發(fā)、利用好這些可再生資源，就需要對這種資源有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，這一個過程需要多方學(xué)科的參與：化學(xué)、物理、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這樣便會形成一個新的學(xué)科，這就要不斷更新現(xiàn)有的地理知識。

（二）培養(yǎng)基于地理學(xué)科的情感態(tài)度

不同的情感是由不同的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生的。高中地理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義思維去解決實際的地理學(xué)科中遇到的問題，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價值觀，從而使高中生對地理學(xué)科有理性和邏輯性的情感。每個學(xué)生的思維方式不同，學(xué)習(xí)能力不同，這就要求地理教師在教學(xué)過程中既要一視同仁，又要因材施教，這樣才能體現(xiàn)社會主義核心價值觀里面的教育原則，讓學(xué)生在平等地受教育過程中產(chǎn)生對地理學(xué)科的認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上，地理教師應(yīng)該把審美藝術(shù)和審美情趣傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過感受不同區(qū)域的自然地理特征、人文地理特征及家鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展特點(diǎn)，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的世界，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解能力和適應(yīng)能力，提高地理審美情趣，進(jìn)而提升學(xué)生的生活品位和精神體驗層次，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際理解能力和全球意識等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價方式

在應(yīng)試教育體制下，一般的教學(xué)質(zhì)量都是以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，新課改后的教學(xué)質(zhì)量評價仍然無法逃出應(yīng)試教育的藩籬，但從長遠(yuǎn)角度看，地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評價還是要增加新的評價機(jī)制，國家提倡發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，那教學(xué)質(zhì)量的評價也要包含學(xué)生的地理核心素養(yǎng)部分，比如學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識深度，運(yùn)用地理知識解決實際生活中遇到的問題的能力，學(xué)生把地理學(xué)科和其他學(xué)科有效關(guān)聯(lián)的程度，學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中樹立的價值觀等，這些都可以作為參考因素融入到地理學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量的評定里，這也是地理學(xué)科人文主義教育的一個實際體現(xiàn)。

總之，新課改的目的和初衷就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力和探究問題的方法，為社會培養(yǎng)有用之才。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特第四中學(xué)）endprint