新常態(tài)下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制的構(gòu)建研究

殷俊

摘要：文章分析了新常態(tài)下國(guó)內(nèi)各高校構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制的必要性，同時(shí)闡述了各高校在構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制這一過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合我們多年的工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐總結(jié)，提出了一些有效構(gòu)建策略。旨在提高大學(xué)生整個(gè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在一定程度上緩解他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理機(jī)制 必要性和問(wèn)題 構(gòu)建策略

一、分析構(gòu)建的必要性

在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這就導(dǎo)致了高素質(zhì)人才需求的持續(xù)提高，對(duì)新時(shí)代人才的創(chuàng)新精神也提出了更高的要求。自主創(chuàng)業(yè)是一種在激烈競(jìng)爭(zhēng)中能脫穎而出的途徑，因此在提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也是迫在眉睫。加之全球經(jīng)濟(jì)一體化形成后，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了巨大變化，在為高校大學(xué)生帶來(lái)就業(yè)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)，即他們所面臨的不僅有來(lái)自國(guó)內(nèi)同等院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，還面臨著來(lái)自世界各國(guó)大學(xué)生的挑戰(zhàn)，因而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)建相應(yīng)的工作管理機(jī)制，并鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，無(wú)疑是為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展需找新路徑。

二、分析管理機(jī)制構(gòu)架過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有待加強(qiáng)

對(duì)于當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際來(lái)看，國(guó)家以及各高校雖然一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，但是從實(shí)踐調(diào)查情況來(lái)看，由于教育宣傳工作力度不足，使得在各高校內(nèi)以及全國(guó)內(nèi)并沒(méi)有形成濃烈的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，甚至連最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制也沒(méi)有構(gòu)建出來(lái)，諸如：某些院校接受了國(guó)家政策支持，即獲得了一筆用于構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作管理機(jī)制的教學(xué)資金，但由于自身的認(rèn)識(shí)不足，宣傳力度不足，以致在實(shí)際的構(gòu)建過(guò)程中，缺乏專業(yè)性，進(jìn)而難以形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作管理氛圍，顯然，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展效果會(huì)帶來(lái)一定阻礙。

（二）專業(yè)度缺失

在很多高校中，校領(lǐng)導(dǎo)都將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力納入 “大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程中。但因?yàn)闆](méi)有構(gòu)建出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制，以致在實(shí)際的課程教學(xué)中，某些教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，甚至對(duì)于這方面內(nèi)容只是“一筆帶過(guò)”。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門、普通教師思想觀念上還存在一定誤區(qū)，認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)困難所致，而且認(rèn)為真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生少之又少，不如就業(yè)來(lái)的直接，因而在構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制時(shí)并沒(méi)有投入足夠的精力，即缺乏專業(yè)理論支撐。

（三）師資缺乏、力量單薄

作為一門專業(yè)性極強(qiáng)、綜合實(shí)踐要求較高的工作，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作管理機(jī)制對(duì)于教學(xué)教師的要求也很高，但是在實(shí)際教學(xué)中這部分課程的授課老師往往都是以高校輔導(dǎo)員為主。雖然他們?cè)趯W(xué)生管理以及就業(yè)指導(dǎo)等方面積累有一定經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制的構(gòu)建以及對(duì)學(xué)生整個(gè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，他們也很少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)于學(xué)生這方面內(nèi)容的培養(yǎng)更多的只能停留在理論層面上，缺乏實(shí)踐案例支撐，即無(wú)法滿足學(xué)生真正的培養(yǎng)需求。

三、分析有效構(gòu)建策略

（一）鎖定目標(biāo)

首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制構(gòu)建的重要性，嚴(yán)格按照“以人為本”的教學(xué)指示，不斷提升本校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以問(wèn)題為導(dǎo)向，全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制在構(gòu)建中存在的問(wèn)題與不足，而后從層次性、目標(biāo)性、實(shí)踐性以及系統(tǒng)性等角度出發(fā)全面展開管理機(jī)制構(gòu)建工作。緊接著各高校應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)校各種可用資源，盡學(xué)校所能為學(xué)生提供一個(gè)更加規(guī)范且全面的管理體系，并以此為基準(zhǔn)，充分發(fā)揮出學(xué)校與教師共同擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用。此外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)同外界各企事業(yè)單位的交流合作關(guān)系，目的在于及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，以便為學(xué)生提供更多更好地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）明確主要任務(wù)

首先應(yīng)是制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并將其完善，隨后應(yīng)探尋新的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向以及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以構(gòu)建出最適宜本院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)；而后應(yīng)當(dāng)是對(duì)原有的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與豐富，并建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系；然后應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)尋找最適合自己，最有可能獲得成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。

（三）科學(xué)劃分管理機(jī)制內(nèi)容

首先應(yīng)當(dāng)保障的是各高校涉及到的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制的獨(dú)立性，諸如：南京林業(yè)大學(xué)以及蘇州科技大學(xué)等，均設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，其他院校均可以參考與學(xué)習(xí)；隨后是合理實(shí)時(shí)人員配置，為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理順利、有序的進(jìn)行，便需要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維出發(fā)，為他們提供一個(gè)舒適和諧額培養(yǎng)環(huán)境；隨后還應(yīng)當(dāng)確保場(chǎng)地充足，即配備有專業(yè)水平較高的教師在現(xiàn)場(chǎng)親自直到與管理學(xué)生們各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為他們提供一些同類型比賽或交流活動(dòng)等，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)，而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好地進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章通過(guò)對(duì)新常態(tài)下各高校構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制的必要性進(jìn)行分析，闡述了在構(gòu)建過(guò)程中存在的一些弊端或問(wèn)題，而后結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對(duì)有效地構(gòu)建策略進(jìn)行了簡(jiǎn)述，目的在于提升管理水平，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德靜，王浩，張政.新常態(tài)下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理機(jī)制構(gòu)建[J].航海教育研究，2016，（01）.

[2]劉園園.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[D].廣東海洋大學(xué)，2016.

（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint