普通高校鋼琴集體課教學(xué)探究

石佳

一、鋼琴教學(xué)存在的問題

第一，高校鋼琴課堂缺乏活力與生機(jī)。高校鋼琴集體課教學(xué)過程中，往往容易忽略學(xué)生們的個(gè)性化需求，而是采取填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生們就好比接受知識(shí)的容器，不斷吞咽著來自教師灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生一味的服從與接納，缺乏了對(duì)知識(shí)的思考與理解，從而難以表達(dá)出自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與獨(dú)到見解，長(zhǎng)期以來機(jī)械的學(xué)習(xí)與沉悶的氛圍帶給學(xué)生的是消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)間，師生間很難進(jìn)行及時(shí)有效的交流溝通，十分不利于專業(yè)學(xué)習(xí)。

第二，高校鋼琴課堂氣氛壓抑。高校鋼琴課堂應(yīng)該在一個(gè)活躍動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生以高效的學(xué)習(xí)效率掌握并且吸收知識(shí)，然而，若是課堂教學(xué)在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏溝通的壓抑氛圍下進(jìn)行，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)成績(jī)。其實(shí)真正理想的高校鋼琴集體課課堂的教學(xué)應(yīng)該是師生平等交流，相互多多溝通探討教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)步的同時(shí)也兼顧到彼此的價(jià)值體現(xiàn)。

第三，忽略對(duì)學(xué)生綜合音樂能力、創(chuàng)造力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)楫吘蛊胀ǜ咝２⒉皇桥囵B(yǎng)專業(yè)的音樂教育者的地方，故而在音樂設(shè)備與師資力量等方面投入較為節(jié)約，有時(shí)甚至將本該上的大課改為小課進(jìn)行，這其中也不乏高校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生音樂能力的重視與關(guān)注度過低有關(guān)，直接導(dǎo)致教師在鋼琴集體課教學(xué)中沒有清晰明確教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)生演奏鋼琴曲目數(shù)量的多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這樣使得學(xué)生盲目學(xué)習(xí)曲目，而忽略了對(duì)鋼琴曲本身的魅力及演奏時(shí)的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生音樂的綜合能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期效果。

二、鋼琴集體課教學(xué)策略探究

（一）探究性教學(xué)法

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)間交流，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的開放性、多樣性、創(chuàng)造性思維，提高鋼琴作品的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。

第一，通過教師適當(dāng)且科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于各種曲子進(jìn)行相互交流，也可以進(jìn)行自主探究合作，學(xué)習(xí)并獲得相關(guān)的鋼琴知識(shí)與實(shí)踐技能，通過溝通交流并結(jié)合有效的練習(xí)來達(dá)到應(yīng)有的彈奏效果。

第二，教師在教學(xué)過程中充分利用樂譜中的符號(hào)進(jìn)行觀察、講解等指引學(xué)生賞析并學(xué)習(xí)鋼琴彈奏方法，使用符號(hào)分析的方法更能使學(xué)生深刻理解并掌握相關(guān)鋼琴的知識(shí)與技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感與韻律感的培養(yǎng)、提高學(xué)生的感知理解能力，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性。

（二）實(shí)踐性教學(xué)法

第一，在鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以在教授學(xué)生鋼琴理論知識(shí)以及具體的彈奏技能教學(xué)之后，留給學(xué)生空余時(shí)間去思考鋼琴作品的韻味，模仿鋼琴作品的表現(xiàn)力與表現(xiàn)形式，從而提高演奏技巧，培養(yǎng)出自己的彈奏風(fēng)格。

第二，教師也可以利用現(xiàn)代的高科技鋼琴軟件，給出特定的節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，這樣做一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，將所學(xué)的理論知識(shí)與積累的彈奏經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于演奏樂曲；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)問題的能力，提升學(xué)生的技能技巧與綜合音樂素質(zhì)。

（三）體驗(yàn)性教學(xué)法

第一，教師在鋼琴集體課教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，通過多媒體、幻燈片等多種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，播放富有渲染力和表現(xiàn)力的名家演奏片段，來展示鋼琴、音樂的魅力，為學(xué)生營造良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的音樂審美與賞析能力得以提高。

第二，教學(xué)過程中為學(xué)生多多展示不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法的鋼琴曲，通過對(duì)比的呈現(xiàn)方法讓學(xué)生更加深刻地掌握不同樂曲風(fēng)格所要表現(xiàn)的內(nèi)容與表現(xiàn)手法，提高學(xué)生分析與鑒賞能力。

第三，高校鋼琴集體課中可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣能夠充分展示學(xué)生自己的個(gè)性，增加練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)各種風(fēng)格的交流，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)吸收知識(shí)的過程中促進(jìn)鋼琴集體課課堂教學(xué)的穩(wěn)定與發(fā)展。

三、小結(jié)

目前要避免高校鋼琴集體課上的死板與教學(xué)方式和教學(xué)理念陳舊的問題，提出在實(shí)際課堂上鋼琴教學(xué)過程中的教學(xué)策略非常關(guān)鍵，教師進(jìn)行適當(dāng)且科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生們相互交流，自主探究合作，學(xué)習(xí)并獲得相關(guān)的鋼琴知識(shí)與實(shí)踐技能，充分利用樂譜中的符號(hào)進(jìn)行觀察、講解等指引學(xué)生賞析并學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，教學(xué)過程中為學(xué)生展示不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法的鋼琴曲，通過對(duì)比的呈現(xiàn)方法讓學(xué)生更加深刻地掌握不同音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)容與表現(xiàn)手法，提高學(xué)生分析與鑒賞能力。

教學(xué)過程中注意將基礎(chǔ)技能與音樂結(jié)合，以豐富的彈奏內(nèi)容提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，真正創(chuàng)立生動(dòng)有活力、有趣有知識(shí)的高校鋼琴集體課教學(xué)課堂。

（作者單位：凱里學(xué)院）