信息技術，助力六年級圖形與幾何的整理復習

惠麗霞

【摘要】21世紀是信息技術時代，小學數(shù)學課堂引入信息技術元素，是時代發(fā)展的必然趨勢.本文分別從三個方面探析了信息技術應用于小學數(shù)學圖形與幾何教學的策略：一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣；二、突破教學難點，形象直觀演繹；三、優(yōu)化練習設計，增強復習效果.

【關鍵詞】小學數(shù)學；人教版；六年級；圖形幾何

圖形與幾何是六年級數(shù)學人教版下冊第六單元第二節(jié)內(nèi)容，由于本單元知識具有較強的整理與復習特點，因此，為小學生開展數(shù)學學習活動造成一定障礙.教學實踐證明，借助信息技術教學可以很好解決這一弊端.接下來，本人結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就信息技術助力小學數(shù)學圖形與幾何的具體途徑進行探討.

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

《數(shù)學課程標準》課程基本理念一節(jié)指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，使學生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學活動中去.”信息技術具有強大的聲、光、形、色功能，有助于調(diào)動學生多感官體驗，從而激發(fā)興趣.教師應當利用信息技術輔導教學，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引發(fā)學習動機.

圖形的認識與測量一節(jié)復習過程中，本人利用多媒體課件出示了小明的房間動畫短片，請學生觀察，小明的房間里面有哪些圖形，哪些是平面圖形，哪些是立體圖形，比一比，誰找的最多最快，并思考如何給這些圖形進行分類？學生紛紛集中注意力，認真尋找起來.有人指出桌子的面是長方形的，有人指出文具盒是長方體，有人指出筆筒是圓柱……課堂氣氛尤為活躍，教學活動有條不紊地進行著.

通過這種方式，學生親身體會知識發(fā)生發(fā)展的歷程，加深對本堂課所復習內(nèi)容的印象，同時提高了歸納總結(jié)的能力，學習成就感顯著提高，學習興趣的激發(fā)和教學質(zhì)量的提高自然不在話下.

二、突破教學難點，形象直觀演繹

信息技術輔導教學有助于突破教學難點，增強教學效果.圖形與幾何一節(jié)的復習極為考驗邏輯思維能力和抽象思維能力，一些平時空間想象能力較弱的學生總是不得其法.得益于信息技術教學設備形象具體、動靜結(jié)合的特點，抽象的數(shù)學知識變得形象直觀，這樣學生就可以一目了然.

教材中有這樣一道小題“在方格紙上分別畫出從不同方向看到左邊立體圖形的形狀圖”講解過程中，一些學生想象不出該立體圖形從正面、左面和上面看到的形狀圖.本人利用電子白板設備的投影功能，將幾個正方體教具擺成如圖形狀，然后一一呈現(xiàn)出正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，形象直觀演繹了不同方向看到的立體圖形，學生馬上畫出了相關形狀圖.隨后，本人帶領學生回顧了正視圖、側(cè)視圖和俯視圖知識，學生認真聽課，從完成的練習來看，取得了不錯的教學效果.

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂由于教學環(huán)境和教學條件所限，只能采用“粉筆+黑板”式的教學手段，這種單一教學模式限制了學生空間想象能力，制約了教學質(zhì)量的進一步提高.在國家教育部門和政府的大力支持下，信息技術已經(jīng)走入課堂，對教學手段和教學方式產(chǎn)生了不容忽視的影響.教師應當巧妙借助于信息技術教學優(yōu)勢，突破幾何與圖形教學難點，全面增強教學品質(zhì).

三、優(yōu)化練習設計，增強復習效果

練習是數(shù)學不可分割的一部分，通過練習，學生進一步鞏固課堂所學，提高解題技巧，這樣解決生活中的數(shù)學問題時才能更加游刃有余.幾何與圖形是六年級整理與復習一節(jié)教學內(nèi)容，本節(jié)全面回顧了整個小學階段的圖形與幾何知識，包括圖形的測量與認識、圖形的運動、圖形與位置三個模塊的內(nèi)容，涉及知識點較多，內(nèi)容比較復雜.如果教師一一在黑板上出示相關練習，那樣不僅浪費課堂時間，同時也不利于體現(xiàn)知識點之間的相互滲透.為了優(yōu)化練習設計，教師應當借助信息技術全面展現(xiàn)圖形與幾何知識之間的聯(lián)系，從而增強復習效果.

本節(jié)練習設計時，本人再次出示了課堂導入階段創(chuàng)設的“小明的房間”這一問題情境，因為復習已經(jīng)進入鞏固階段，因此，這一問題情境發(fā)揮的不再是激發(fā)學習興趣的簡單作用，除了吸引學生注意之外，本人接連在課件上出示問題.首先提問：小明的房間有哪些圖形？學生馬上指出，有長方形、長方體，有正方形、正方體，有三角形、梯形等，學生指出哪種圖形，光標就定位到相應位置，出示問題：這是哪一類圖形？已知相應數(shù)量關系，周長是多少？面積是多少？表面積是多少？體積是多少？表面積公式如何推導？體積公式如何推導？這些問題帶有搶答性質(zhì)，學生紛紛動筆計算起來.通過一段簡短的動畫，衍生出如此之多問題，練習質(zhì)量大大提高.

信息技術具有化靜為動、化抽象為直觀、化復雜為簡單的強大功能，六年級整理與復習“圖形與幾何”教學巧妙引趣信息技術，有助于激發(fā)學生學習興趣，突破教學難點，增強練習效果，促進教學品質(zhì)的全面升華.未來的小學數(shù)學課堂一定是信息技術與教學深度融合的課堂.作為一名新時代的小學數(shù)學教師，我們應當提高信息技術應用于數(shù)學教育的認識，努力提高自身信息技術素養(yǎng)，促使信息技術更好地發(fā)揮教學正能量.

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.