生態(tài)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)改革探討

吳薇

摘 要：生態(tài)語(yǔ)言學(xué)作為生態(tài)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)相互交叉而形成的一門新學(xué)科，已從原有的自然生態(tài)學(xué)和社會(huì)生態(tài)學(xué)，向文化生態(tài)、精神生態(tài)層面和生態(tài)學(xué)等科學(xué)轉(zhuǎn)變。因此以生態(tài)語(yǔ)言學(xué)為引導(dǎo)，為進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)改革提供了科學(xué)認(rèn)識(shí)的新思維與研究方法。文章主要分析了生態(tài)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)改革，希望能為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo) 大學(xué)英語(yǔ) 改革措施

從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)完整的微觀生態(tài)系統(tǒng)，需要確保大學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)參與者、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到生態(tài)平衡，通過(guò)語(yǔ)言生態(tài)學(xué)的有關(guān)理論與方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加以分析，才能提升教學(xué)主體的素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)改革與完善具有重要意義。

一、我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課內(nèi)外知識(shí)的應(yīng)用失衡

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，部分教師仍沿用應(yīng)試教育的灌輸模式來(lái)傳輸英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，不盡人意。加上師資力量緊缺與教學(xué)任務(wù)繁多，部分教師無(wú)暇顧及教學(xué)方法的創(chuàng)新、課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，造成課內(nèi)外知識(shí)的應(yīng)用失衡。

2.教師引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，以營(yíng)造“教學(xué)相長(zhǎng)”的生態(tài)氣氛。然而從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在課堂上只是唱著自己的“獨(dú)角戲”，仍以讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)和譯來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)，這種沒(méi)有正確理解教師引導(dǎo)、學(xué)生主體關(guān)系與不重視學(xué)生積極性發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的思想，勢(shì)必會(huì)造成教師引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡[1]。

3.教學(xué)環(huán)境失衡

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，我國(guó)有關(guān)學(xué)者將其劃分為社會(huì)環(huán)境因素、校園環(huán)境因素和個(gè)人環(huán)境因素等三個(gè)層次，這三個(gè)層次包括了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所在的全部環(huán)境。據(jù)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心在我國(guó)48所900多位大學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，教師師資緊缺、教師水平有待提升、統(tǒng)考?jí)毫υ黾印⒔處熗度氩蛔愫徒滩膬?nèi)容滯后分別占31.5%、30.8%、26.2%、16.1%、17.1%。這從某種程度上反映了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境失衡，制約了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。因此只有為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)微觀英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)改革措施

1.實(shí)施生態(tài)化的教學(xué)模式

在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)多樣化的原則，建立生態(tài)化的教學(xué)模式。具體體現(xiàn)為：在建立生態(tài)化的教學(xué)模式中，學(xué)校應(yīng)以生為中心，積極探索一條適合自身辦學(xué)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邀請(qǐng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生到課堂上與同學(xué)們用英語(yǔ)來(lái)交流，或者是在課堂上組成以不同課題為討論中心的討論小組，進(jìn)行分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。必要時(shí)，可將英語(yǔ)課堂搬到室外，組織英語(yǔ)社區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)，以提升課堂教學(xué)效率[2]。

2.編制生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容即在教學(xué)過(guò)程中，與師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)而形成的一種教學(xué)素材和信息，是學(xué)校將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，灌輸思想與觀點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)慣與行為的總和，對(duì)教育教學(xué)具有重要意義。因此在教學(xué)內(nèi)容編制方面，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與不同需要，對(duì)教材內(nèi)容加以刪減，適當(dāng)作出補(bǔ)充、延伸與拓展，從而實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”[3]。例如在大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，可以播放一首歌曲——“Say you Say me”，先讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，緊接著通過(guò)聽(tīng)寫歌詞的方式，讓學(xué)生將歌詞中的動(dòng)詞、名詞等關(guān)鍵詞作為填寫內(nèi)容，鍛煉自己的聽(tīng)力能力。此外，隨著科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，教師可借助這一優(yōu)勢(shì)，在普特網(wǎng)上定期收集、下載一些熱點(diǎn)新聞短片，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在聽(tīng)力課上進(jìn)行角色模仿，將枯燥、乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣，以充分挖掘?qū)W生的潛能。

3.創(chuàng)建開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)由于環(huán)境制約，無(wú)法為學(xué)生提供語(yǔ)言技能訓(xùn)練所需要的真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境，因此必須突破大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)空的限制，將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)納入到開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)中，拓寬英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生從封閉性的教室走出來(lái)，進(jìn)入到社會(huì)這一大課堂中，重視課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，這樣才能為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力[4]。例如教師可依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生所關(guān)心的焦點(diǎn)話題，組織duty report、topic discussion和role play等活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生進(jìn)入到猶如身臨其境，感受到自己并不是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流溝通，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。此外，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校還需組織開(kāi)展英語(yǔ)角、戲劇表演、演講比賽、英語(yǔ)職場(chǎng)模擬和英語(yǔ)沙龍等比賽活動(dòng)，并通過(guò)廣播、校園網(wǎng)站和黑板報(bào)來(lái)宣傳比賽規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)等事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。并且教師還可利用假期，帶領(lǐng)學(xué)生參與到外資企業(yè)中進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課外資源的效用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，要想提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平與效率，必須將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)放在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的引導(dǎo)下，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，編制生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，實(shí)施生態(tài)化的教學(xué)模式，這樣才能提高教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷改革完善。

參考文獻(xiàn)

[1]李寧艷，張璐.生態(tài)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)改革探討[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：56-56.

[2]馬蓉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的轉(zhuǎn)變[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2016（9）：119-121.

[3]張艷密.生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2014（3）：44-46.

[4]張夢(mèng)娟.生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，34（3）：194-196.