如何發(fā)揮農(nóng)村小學作文教學的優(yōu)勢

摘 要：農(nóng)村的生活環(huán)境優(yōu)美。孩子們住在樹木茂盛的村莊，游玩在廣闊的田野。他們有無窮無盡的趣事，上樹逮鳥，下河摸魚，爬樹摘果；去田野捉蟈蟈，進樹林采蘑菇。這些饒有情趣的事兒，會給孩子們留下難以磨滅的印象。所以在作文教學方面，農(nóng)村小學有著天然的故事基礎(chǔ)。本文就著重說明，該如何合理的利用、發(fā)揮農(nóng)村小學作文教學中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：觀察訓練 說話訓練 揚長補短

農(nóng)村孩子有豐富多彩的勞動實踐。拔草喂兔、放牧牛羊、鋤草間苗，插秧施肥，滅蟲打藥，這些勞作會給孩子留下豐富的實踐經(jīng)驗。著名教育家葉圣陶說過；“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！币虼?，農(nóng)村作文教學的優(yōu)勢就體現(xiàn)在：農(nóng)村學生有著較為充實的生活，有著較為豐厚的積累。[1]

農(nóng)村小學作文教學有著這樣的優(yōu)勢，那么如何發(fā)揮它的優(yōu)勢呢？個人認為：

第三章要重視觀察訓練，加強觀察的目的性、精細性、持續(xù)性

農(nóng)村學生實踐活動較多，接觸自然、社會的機會多。但實踐活動不能替代觀察訓練。因為二者的目的、要求是不同的。實踐活動以完成某項任務(wù)為目的，學生的注意力往往集聚在實踐的結(jié)果上，而忽視對事物過程詳細的了解，忽視實踐過程的思維參與。我們常常見到三、四年級的學生在記敘某項勞動過程時，總是這樣一言以蔽之：“我們挖呀挖，就把這塊地挖好了?！被颉拔覀儼窝桨?，就拔了滿滿的一籃子兔草?！逼湓蚨际浅鲇诤鲆曔^程的觀察訓練。為了有效地訓練學生的觀察能力，可采取如下一些做法：[2]

1.注意跟蹤觀察。把握事物發(fā)展變化的過程，就能取得對事物的較為全面的認識。跟蹤某一固定的觀察對象，在一個階段的時間里，反復、細致地觀察事物發(fā)展變化的各方面特點，就能有效地鍛煉觀察的目的性、精細性、持續(xù)性，養(yǎng)成良好的觀察習慣。如：為了寫好《一窩小雞》，教師要求學生對母雞作跟蹤觀察，列出各個時間觀察的重點：母雞做窩——孵卵——小雞出殼——覓食。

2.注意特征的觀察。引導學生注意時間變化，仔細觀察自然景物在不同時期的特征。

春夏秋冬四季的變化，農(nóng)村較為明顯。如“風”，春風和煦，夏風逼人，秋風涼爽，冬風刺骨，各有各的特點。老師引導孩子們自覺地到大自然中去體驗，去仔細觀察，以掌握這些特點。

3.注意對新鮮事物的觀察。處在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，農(nóng)村的變化日新月異，新鮮事兒層出不窮。這就需要老師時時提醒學生留心周圍的新鮮事，及時地攝取農(nóng)村變化的信息，深切地感受農(nóng)民追趕時代浪潮、積極邁向富足生活的熱情。如：互聯(lián)網(wǎng)促進的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銷售新氣象，新時代農(nóng)村城市化，“農(nóng)家樂”、果園采摘等新興旅游休閑形式的流行等等。

為了強化觀察訓練，應(yīng)要求學生堅持寫觀察日記，即使每天寫三言兩語也可以，以便把這些材料積攢起來作為寫作的素材。

第四章搜集整理流傳民間的故事、傳說、歌謠、謎語

民間傳說和故事，充滿著自古流傳的神秘色彩。同時，它們也在口口相傳中日益豐富、成熟，變得更加符合現(xiàn)代人的審美與價值觀。中華民族上下五千年，流傳有數(shù)量眾多、廣泛傳播的民間故事與傳說。發(fā)展至今，對現(xiàn)代社會有著重要的歷史文化意義、娛樂意義和教育意義。如牛郎織女：織女是天上的神仙，是凡人難以企及的天帝之女。她卻放棄自己高貴的身份和無匹的地位，自愿下凡，與牛郎結(jié)為夫妻，替凡人生兒育女。我們歌頌她為了愛情不怕犧牲的精神，以及不怕苦、不怕累的吃苦耐勞精神。傳說有著一種神奇的力量，它反映了人們抗擊命運、相信人定勝天的生活態(tài)度，而且積淀著人們從古至今對生命的深邃思考，是我們中華民族歷史文化養(yǎng)成的不可替代的一部分。

我們雙遼市鄭家屯是古今兵家必爭之地，在這塊土地上流傳著許多可歌可泣的英雄故事和革命歌謠。把革命傳統(tǒng)教育與作文訓練有機的結(jié)合起來，一定會收到良好的效果。

農(nóng)村有不少美好的民間故事、傳說和童謠。教會他們辨別真善美與假惡丑，培養(yǎng)正直、善良、誠實、勤勞、勇敢的好品質(zhì)。學生從中還學習了群眾那樸實、流暢、幽默及充滿智慧的語言。

第五章要清醒地認識到農(nóng)村學生在作文訓練中的薄弱環(huán)節(jié)

1.父母文化水平較低，導致部分家長對孩子作文的教育不夠重視。父母的言傳身教是很重要的！在農(nóng)村，父母求孩子能考個好成績，不搗蛋，農(nóng)活繁忙的時候能夠給家里幫上忙。對孩子的語文水平，尤其是作文，關(guān)注度不夠。長此以往，沒有了父母的督導，孩子也會覺得作文是不重要的，不必浪費太多時間在上面。

2.由于客觀條件的限制，農(nóng)村學校課外書籍短缺，學生看書報的時間不多，見識、眼界都比城市的學生狹窄。城市里可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式獲得大量的課外知識。而在農(nóng)村，大部分的學校依然無法達到這樣的效果。作文是一個考察學生知識面和想象力的過程，農(nóng)村學生在這方面還是有一定的弱勢。[3]

3.窗外的誘惑太多，學生的自主學習能力也十分有限。同時，由于忽視說話訓練，農(nóng)村學生口頭表達能力普遍較差。

這幾點薄弱之處妨礙了學生作文水平的提高。那么，我們應(yīng)切實加強課外閱讀的指導，以閱讀的質(zhì)量來彌補數(shù)量上的不足；在閱讀、作文教學中重點加強說話訓練，促進學生聽說讀寫能力的和諧發(fā)展。注意到農(nóng)村小學作文教學的優(yōu)勢，目的是為了揚長。在“揚長”的同時又以積極的態(tài)度去“補短”，那么優(yōu)勢就能得以更充分地發(fā)揮。

總之，我們要讓學生認識到，只要把自己親身經(jīng)歷的事情，走過的地方，遇到的人，講述出來，再通過書面語言表達出來，讓其他人也能分享自己的故事。無論是痛苦和憂傷，幸福和喜悅，都是可以引起讀者共鳴的。大膽創(chuàng)新，讓農(nóng)村小學生寫出新意和特色。擴大知識面，豐富閱歷，勤于練筆，農(nóng)村小學作文也可以闖出自己的一片天。

參考文獻：

[1]夏丐尊.文心[M].新知三聯(lián)書店，2008：20-22.

[2]阮成武.教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2008：52-55.

[3]管建剛.管建剛與后作文教學[M].北京：北京師范大學出版社，2016：201-202.

作者簡介

何淑紅（1967.11～）女，吉林省雙遼市人，吉林省四平市雙遼市實驗小學，教師，研究方向為小學教育。