淺談教學(xué)診斷與改進(jìn)

潘濤

【摘要】2016年4月26日教育部教職成司發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》.本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)診斷與改進(jìn)，從幾個(gè)方面進(jìn)行了粗淺的分析與探討.希望能對(duì)教師的教學(xué)診斷與改進(jìn)有一定的幫助和指導(dǎo)作用.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)診斷；改進(jìn)措施

一、教學(xué)診斷

教學(xué)診斷是提出改進(jìn)教與學(xué)建議的一種行為，是教師的一種經(jīng)常的貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程.

它是通過對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行客觀細(xì)致的記錄、歸納、梳理、總結(jié)，從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，到教學(xué)理論中查找問題根源并尋求解決方法，再回到課堂教學(xué)實(shí)踐，以正確的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，提出診斷方法和教學(xué)建議，以達(dá)到教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的完美融合，最后回歸教學(xué)理論，以教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展.

教學(xué)診斷的內(nèi)容十分豐富，主要有行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測(cè)評(píng)診斷等幾個(gè)方面.

（一）行為診斷

診斷者深入教師的工作和生活，通過了解觀察，發(fā)現(xiàn)教師執(zhí)業(yè)行為存在的問題.

（二）思想診斷

即觀察教師的行為，分析其思想狀況.其中，教師職業(yè)道德的八條要求是最基本的標(biāo)準(zhǔn).

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)診斷

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，充分關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異.

（四）課堂診斷

新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以能否促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展、能否讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和成長(zhǎng)的快樂為基本內(nèi)容，著重看教學(xué)活動(dòng)能否促進(jìn)師生雙主體生命質(zhì)量的提高.

（五）作業(yè)及測(cè)試診斷

這里應(yīng)從兩方面著眼：一是作業(yè)及測(cè)試的設(shè)計(jì)，二是教師對(duì)作業(yè)及測(cè)試的反應(yīng).教師應(yīng)通過作業(yè)及測(cè)試中的現(xiàn)象，敏銳地洞察學(xué)生思維的障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題以及思想狀況，并及時(shí)采取有效措施教育指導(dǎo).

二、改進(jìn)措施與方法

（一）學(xué)生方面

教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度.一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正并養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，教學(xué)工作就會(huì)變得一勞永逸.

（二）教師方面

首先，教師一定要有責(zé)任心，深刻理解職業(yè)教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)的重要意義.教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的世界去真誠(chéng)感受學(xué)生的想法，消除師生之間的年齡與心理隔閡，成為學(xué)生可以信賴的人，正所謂“親其師，信其道”.

其次，教師應(yīng)及時(shí)掌握教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展.

（三）教學(xué)方面

首先，教師應(yīng)該充分備課.

備課主要包括備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)、備作業(yè).所以，要備好一節(jié)課是很難的，要充分結(jié)合大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來準(zhǔn)備好每一節(jié)課，切不可敷衍.

1.備大綱

對(duì)于教師來說，備大綱務(wù)必找準(zhǔn)兩個(gè)落腳點(diǎn)：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體.

2.備教材

（1）掌握教材內(nèi)容.教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求.

（2）掌握重點(diǎn)難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別.教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心，在教材知識(shí)總量中占較大比重.教學(xué)難點(diǎn)大多數(shù)包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識(shí)量中比重較小.

（3）掌握教材特點(diǎn).教師在研讀教材的過程中，特別要理出教材的特點(diǎn)，才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法.

（4）弄清教材疑點(diǎn).教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑.

3.備學(xué)生

（1）了解班級(jí)基本狀況.包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等.

（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ).一是班級(jí)整體基礎(chǔ)；二是個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級(jí)中學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生所占的比例.

（3）了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng).教師必須經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法.

（4）了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì).教師要通過各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù).

（5）了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化.教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動(dòng)態(tài)角度熟悉學(xué)生.

4.備教法

備教法要切中契合點(diǎn).即依據(jù)教師、學(xué)生、教材等方面的不同情況，選擇一種或幾種最能使三者融通的方法，使教師能駕輕就熟，使學(xué)生能吸納接受，使教材能化難為易.

目前課堂運(yùn)用的教學(xué)方法有很多，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，每種方法都有它的適用范圍與條件.

5.備練習(xí)

備練習(xí)要抓住練習(xí)的相關(guān)點(diǎn)、突出對(duì)應(yīng)點(diǎn)、吃透聯(lián)系點(diǎn)、強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn).

6.備作業(yè)

作業(yè)不能全都是單一的，而應(yīng)該是分層等形式的作業(yè).要把握控制好作業(yè)的難度、處理好作業(yè)與教材內(nèi)容的關(guān)系.

【參考文獻(xiàn)】

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