小學數(shù)學低年級個性化綜合實踐課的教學研究

梁文碩

以往傳統(tǒng)的教育中，過度強調(diào)了學生的統(tǒng)一性，而忽略了學生的個性化發(fā)展，忽視了他們的需求.這樣的學習會禁錮住學生們創(chuàng)造性的思維，為此，我對個性化的學習產(chǎn)生了很大的興趣.斯賓塞在快樂教育中也提到了，要尊重學生的學習興趣，尊重學生的差異性，培養(yǎng)他們個性化的特點.

一、研究的緣由

小學低年級是漫長學校學習生活的一個開始.教師在低年級的數(shù)學課中，需要幫助學生學會自主學習的方法，這對他以后的學習生活將至關重要.那么怎樣幫助學生們具備這種學習的能力呢？或者說保護并開發(fā)他們的這種學習能力呢？現(xiàn)在想要體現(xiàn)學生學習的個性化，需要依靠多媒體技術來實現(xiàn)，可是在傳統(tǒng)的課堂，有限的條件下，我們?nèi)绾巫龅桨l(fā)展、培養(yǎng)他們的個性化學習呢？我想通設計個性化的綜合實踐課程，培養(yǎng)和鍛煉他們的動手實踐能力這三個方面來體現(xiàn)學習上的個性化表達.

二、研究的目標

斯賓塞說：兒童在學習知識的時候，如果感到快樂，學習起來就比較容易，個性化教學的一個特點就是根據(jù)學生不同的學習能力、現(xiàn)有水平采取不同的教學策略.

為此，研究的目標是設計突出個性化學習的一年級的綜合實踐課程（如，進位加法的探索、七巧板、填數(shù)游戲等）.設計個性化的課堂學習任務單以及綜合實踐課程開展的過程.

三、開展個性化綜合實踐課的方法

在數(shù)學教學中，通過綜合實踐課的活動，來鍛煉學生的動手實踐能力是非常重要的內(nèi)容.而這種能力的鍛煉，包括很多方面，如，觀察能力、操作能力、討論分析能力以及解決問題的能力等.

（一）學校和教師的教育理念需與個性化學習的要求相適應

要想學生有心情接受新知識，是在積極的學習文化下，從滿足學生們的需求去開展教育教學.教學中運用誘導、興趣、重復的順序來培養(yǎng)學生的學習習慣.先引起學生的好奇心，再以興趣為學生引路，最后反復強調(diào)加深印象.一個懸念就會使學生好奇而想學，一個故事就會誘發(fā)他們的學習興趣，使在其較短的時間內(nèi)把課間分散的思維迅速集中起來，產(chǎn)生強烈的求知欲，為接收新知識營造一個良好的課堂氣氛.

（二）教師要設計體現(xiàn)學生個性化學習的綜合實踐課的教學內(nèi)容

在教學過程中，應用設計的教學任務單，包含預習內(nèi)容，課上任務，小作業(yè)三部分.記錄自己的實踐過程來展現(xiàn)他們的個性化學習過程，并且也作為教師最后的檢查資料.

其次，在教學設計中主要先解放學生們的小手，給他們更多的動手探究時間，讓低年級的學生通過對數(shù)學學具的擺一擺、撥一撥、畫一畫等方式，用自己的方法來解決數(shù)學問題，理解問題，進一步發(fā)展他們的數(shù)學思想，要保證學生動手探究的時間在12分鐘左右.

（三）分享的快樂

真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的.只有學生們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結(jié)束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣.學習過程也從“必須學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”.

所以，綜合實踐課的最后一個環(huán)節(jié)——第四環(huán)節(jié)：講一講、評一評（交流評價），要鼓勵學生在交流展示的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)自己，把自己研究的結(jié)果或者方法介紹給大家，表達自己的見解、體會.在這個過程中最重要的一點是尊重學生的差異性，給予更多學生機會和時間去進行個性化的表達和交流，在這個過程中要有耐心，也讓其他同學學會傾聽和分享.要保證時間在15分鐘左右.

四、開展個性化綜合實踐課的意義

在教學中，我們關注的是保持學生的學習興趣，我們知道興趣是學習的基礎；我們關注個性化的學習方式，設計體現(xiàn)個性化需求的教學內(nèi)容，保證學生動手實踐探究的時間.通過動手能力的培養(yǎng)，來實現(xiàn)個性的表達.在現(xiàn)有的信息技術條件下，設計體現(xiàn)個性化學習的任務單；我們關注學生的個性化表達和交流，從中獲得成長，學會分享，不但有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力，而且有利于增強學生的對數(shù)學學習的興趣和信心，為學生進一步發(fā)展打下良好的基礎.

但在依據(jù)學生不同的理解程度對授課模式加以調(diào)整，爭取讓每名學生都能跟上學習進度，不至于因無法跟上學習進度而產(chǎn)生了消極厭學的情緒；如何設計學生愿意主動完成的個性化作業(yè)等問題上我們還需要繼續(xù)思考.

因此，能否實現(xiàn)個性化學習的意義并不是單純一名學生教育方法的改變，而是我們整個社會的教育理念的變革，依靠不斷快速發(fā)展的信息技術，讓每一名學生都能夠愉快地去學習自己想要掌握的技能，成長為一個有理想、有個性、有能力的青年才是最大的意義.

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