淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊柳

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，要想提高課堂教學(xué)效率不能只講策略，策略只是教學(xué)工作的層面內(nèi)容，如果學(xué)生不能真正的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師再精心準(zhǔn)備的課件也是毫無用處，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，再采取合適的教學(xué)策略，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；興趣

一、注重教學(xué)模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是高效課堂的必要條件

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生的前途，同時(shí)也體現(xiàn)出教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)、有效、有利地學(xué)習(xí)就成了教學(xué)過程中的關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)是構(gòu)建高效課堂的前提。教師的課題語言也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有的教師是運(yùn)用語言的高手，可以用自己的獨(dú)特語言吸引學(xué)生的注意力，極富趣味性和幽默性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使他們能主動(dòng)地配合老師上課，而不會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。例如：“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課屬于概念課，趣味性較小，很容易出現(xiàn)“滿堂好灌”。我在教學(xué)的初始階段，就創(chuàng)造了一個(gè)“參觀動(dòng)物賽跑”的情境：一個(gè)漂亮大鐘的時(shí)針和分針分別在上面畫兩個(gè)小動(dòng)物同時(shí)都指向12，電腦快速演示跑一圈，觀察誰快；接著介紹鐘，讓學(xué)生區(qū)分時(shí)針和分針，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時(shí)針走一大格，通過動(dòng)手操作練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和撥整時(shí)。在學(xué)生理解整時(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想想如果分針走半圈，時(shí)針應(yīng)該走多少引導(dǎo)學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)時(shí)針是走半大格。把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面也以動(dòng)物比賽這一學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。接著在教學(xué)例題或是反饋練習(xí)，都以“同學(xué)之間比賽”、動(dòng)手操作、怎樣合理安排時(shí)間作為線索貫穿起來，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的有趣情境中認(rèn)識(shí)整時(shí)半時(shí)，理解整時(shí)半時(shí)，運(yùn)用整時(shí)半時(shí)，學(xué)得輕松，心情愉快。

二、引導(dǎo)思維，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)是構(gòu)建高效課堂的條件

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，他們必須在教師有效的引導(dǎo)下去思考問題，教師要充分利用在和學(xué)生的交流中產(chǎn)生共識(shí)，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的構(gòu)建認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，我相信在大家的快樂的氛圍和有效的推論中一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。也許有時(shí)候他們所說的離你想要的有很大的差距，必要的時(shí)候還是要有教師自己來解決，但有一點(diǎn)是肯定的：人人參與，人人思考，人人收獲。在很大的程度上大大提高綜合解題能力，使學(xué)生在快樂的氛圍中積極的學(xué)習(xí)。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！袄纾航虒W(xué)“8加幾”這一課，我先出兩道9加幾的口算題，請(qǐng)學(xué)生口算，再請(qǐng)學(xué)生編幾道9加幾的算式，并要算出結(jié)果匯報(bào)，說出算理。在這些練習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生想想能不能編出8加幾的算式呢？你能說出它的結(jié)果嗎？接著又讓學(xué)生討論：“你是怎樣算出結(jié)果的？”讓學(xué)生多說說自己的算法。整個(gè)教學(xué)過程中，教師“扶”的少，學(xué)生創(chuàng)造的多，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，體現(xiàn)出教育教學(xué)的價(jià)值。

三、學(xué)法的培養(yǎng)與運(yùn)用是構(gòu)建高效課堂的保障

學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，是掌握知識(shí)、發(fā)展智力的需要。我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！边@里的“善學(xué)”就是要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。如，學(xué)習(xí)“9+8”，教材出示四種不同的算法，讓我感受到應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行種種方式的探索。探索中，全班同學(xué)都想出辦法解決了問題，方法遠(yuǎn)不止課本上四種。面對(duì)不同的算法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分交流，學(xué)生在傾聽中比較，再說一說自己最喜歡哪種方法，為什么？它是怎樣算的？然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步熟練運(yùn)用計(jì)算方法。說算理的過程，是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升為理性算理的過程。既尊重了從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)理念，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法。

四、建立融洽的師生關(guān)系

師生融洽的關(guān)系，要求教師首先要樹立良好的自身形象。要使學(xué)生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生；用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用自己的愛心感動(dòng)學(xué)生；用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。其次在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，學(xué)生對(duì)老師是真誠(chéng)尊敬的，充分信賴的。講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)語文學(xué)科的反感。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但不能發(fā)脾氣，教師通過與學(xué)生廣泛的情感交流，融洽師生關(guān)系，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使小學(xué)語文課堂充滿活力。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，充分的尊重學(xué)生，為了提高課堂質(zhì)量，教師必須不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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