高中生的語文自主閱讀能力探討

吳智昌

摘 要：時代在發(fā)展，科技在進步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，人們越來越重視初高學生的語文教育，這對初高學生教師提出了更高的要求，要求語文教師在進行語文課程教學時，所采取得教學方式要擁有一定的創(chuàng)新精神，并且擁有一定的靈活應用各種形式教學模式的能力。我們都知道，學生的閱讀意識和能力的培養(yǎng)對學生語文學習的意義是極其重要的，而很多教師在進行語文教學過程中，不重視學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，導致很大一部分學生閱讀惰性的形成，由此可見，學生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性。本文主要是探討高中生的語文自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主閱讀；閱讀能力；方法探討

一、當前學生在閱讀時存在的問題

閱讀僅靠死記硬背，滾瓜爛熟是遠遠不夠的，它是人對生活的感知，它是一種欣賞和體驗，教師不能把課文的講解和分析當做學生的閱讀學習以及閱讀實踐，教育工作者應注重實踐和理論知識的結(jié)合，讓學生閱讀實踐過程中語文知識得到加強，這也就要求學生多想，多動手，多聽、多看。

1.學生缺乏閱讀興趣。

俗話說的好，興趣是最好的老師，學生只有擁有了閱讀的興趣才會有閱讀的動力和渴望，然而現(xiàn)階段的高中語文課堂教學模式成為了學生被迫接受知識，被迫記憶的地方，學生沒有閱讀的興趣，閱讀就成為學生不得不完成的一種任務(wù)，長此下來，學生就會對閱讀產(chǎn)生厭煩，甚至恐懼心理。

2.封閉的教學空間，缺乏感悟。

語文的學習不能僅局限在語文書本或者四十五分鐘語文課堂上，如果學生按照這種學習模式學習下去，他們學習語文的激情和興趣會大大降低，真正的語文學習需要學生在日常生活中用心去體驗和感悟的，是不受空間和時間限制的。

3.太過形式主義。

受到應試教育的形象，很大一部分教師在講解時太過重視與考試相關(guān)內(nèi)容的諒解，這很容易忽視學生，還有些教師只把語文課堂當成是自己必須完成的一項任務(wù)，只埋著頭一股腦地講解，不管學生能不能把他吸收，吸收了多少，而真正地閱讀教學是給予學生充分的時間和空間把握課文，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、要激發(fā)學生的閱讀興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣能為學生學習提供源源動力。學生一旦產(chǎn)生了閱讀的興趣，就會有閱讀的動力，就會主動積極地全身心投入到學習中來。由此可見，教師在培養(yǎng)學生自主閱讀能力的過程中首先要做的是注重學生閱讀興趣的激發(fā)，以此來調(diào)動學生閱讀的情感，進而讓學生形成主動閱讀的習慣，只有這樣學生在閱讀中遇到問題才會有動力去積極主動克服，從而使得問題得到解決。教師在進行閱讀教學實踐過程中，首先要做的應是對學生的行為習慣以及心理進行調(diào)查，再根據(jù)學生的喜好，有針對性，目的性地向?qū)W生推薦閱讀書本，讓學生選擇自己感興趣的書本，以此來讓學生完成積極自覺的閱讀習慣。

三、強化課前預習，引導學生自學

通過以往的數(shù)據(jù)我們可以看出，由外部需要出發(fā)所提出的一切教育措施，要想在學生身上收獲到理想的教育效果，首先要看的是教育工作者能否把這種外部的需要，巧妙地變成學生腦海中自覺的內(nèi)部需要，如果能把學生的意識狀態(tài)喚起來，讓學生積極接受或者是主動意識到自己的這種需要，那么這就是成功教育的開始。根據(jù)這種說法，教師在教學前要做的應是把語文教學目標轉(zhuǎn)變成學生學習的潛在，內(nèi)在需要，因此教師應在設(shè)置課前預習這一環(huán)節(jié)?！鳖A習是讓學生在上課前準備好這節(jié)課，它保證了課堂的學習效率。通過課前預習，學生就會對要學習的內(nèi)容有個大概的認識和了解，學生在上課過程中就很容易跟上教師的教學進度，與此同時，這對學生積極參與到教學活動中去有著很大的促進作用。通過預習，學生就會發(fā)現(xiàn)自己在那些知識點上存在問題，有缺陷，同時學生也會明白學習的重點在哪，在上課的時候就能做到重點突出。

四、注重學生“問題意識”的培養(yǎng)

在應用新課程教學理念對閱讀功能和教學價值重新審視的基礎(chǔ)之上，教師應深刻弄清楚課程標準在閱讀的目標在教學理念上的轉(zhuǎn)變，強調(diào)閱讀教學是文本，教師以及學生之間對話的過程，應把學生在閱讀過程中主導作用以及主體地位發(fā)揮出來和提高，與此同時關(guān)注學生在閱讀過程中正確價值觀的導向以及積極情感，重視學生探究閱讀能力的培養(yǎng)等等方面。我們都知道，自覺意識是培養(yǎng)問題意識的基石。這里提到的自覺意識僅是指教師的自覺意識，是一種建立在對教學規(guī)律、學科特點、學生認知和實際科學把握基礎(chǔ)上的自覺。教師只有形成強烈的自覺意識，才有可能設(shè)置更多的空間給學生，為培養(yǎng)學生的問題意識奠定良好的基礎(chǔ)。

受到傳統(tǒng)教學體制的影響，高中生在進行文章和課文閱讀的時候，教師對學生提出了太多的要求，實際上學生真正可以閱讀的課本掐指可數(shù)，這不僅阻礙了學生思維的發(fā)展，使得學生的想象力不能得到充分發(fā)揮更重要的是，這無法充分發(fā)揮出教師真正的引導作用，在新的教學理念指引下，作為在高中語文教學中教師應堅持“學生為主”、“自學為主”的原則。教師應把閱讀主動權(quán)交還給學生，引導學生善思。

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