提高小學科學課堂教學有效性的策略

袁林

內(nèi)容摘要：小學科學作為小學的基礎(chǔ)學科，在小學教學階段占有舉足輕重的地位。在新課改頒布后，對于小學科學的教學有著更為詳細具體的要求，對于小學科學的課堂教學有效性的探究已經(jīng)成為老師們積極思考并期待解決的問題。

關(guān)健詞：小學科學 課堂教學 有效性

1.前言

新課改下，要求老師要充分激發(fā)學生們的主動性，讓學生成為課堂的主人。這樣的要求充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分的全面的關(guān)注了學生發(fā)展的要求。小學科學作為新課改要求下的必修學科，它的設(shè)置具有極大的合理性。小學生處于生理心理的萌芽階段，其形象化思維已經(jīng)發(fā)展到巔峰狀態(tài)，他們內(nèi)心深處渴望多多認識到這個世界的奇妙之處，好奇心十分強。針對這一特點，科學課程就展現(xiàn)出極大的作用。它是一門綜合性極強的學科，旨在培養(yǎng)學生對自然社會的基本了解，增加學生探索自然研究社會的興趣。

2.小學科學課堂教學有效性分析

所謂課堂有效性，每一位教育學家給出的定義都不盡相同。其實質(zhì)是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。強調(diào)課堂教學的有效性就是需要老師引發(fā)起學生的學習意向與興趣，讓學生“想學，愿學，樂學”。還有就是需要教師明確目標，這節(jié)課結(jié)束后，學生們應(yīng)該學到什么，應(yīng)該熟練掌握什么。同時，教師還要采取易于學生理解與接收的教學方式。綜上所述，這些如何與小學科學結(jié)合起來，就是一個需要思考的地方了。小學科學作為一門基礎(chǔ)學科，我們教師應(yīng)根據(jù)其特點開展有效性教學，下面我結(jié)合自身經(jīng)驗來介紹小學科學課堂有效教學的措施。

3.提高課堂有效性的具體措施

首先我認為應(yīng)優(yōu)化教學目標。教學目標是需要教師提前制定好以作為參考課后學生們掌握的情況，是否達到教學目標。這是一堂課的靈魂。如果沒有明確的教學目標，教師教學就如盲人摸象，不能從全局掌握學生的情況。這十分不利于科學課程的有效教學，甚至會影響到學生學習的積極性。例如《物質(zhì)的變化》這一課，在講課之前就應(yīng)該明確，學生應(yīng)該掌握物質(zhì)變化的兩個大類。一是物質(zhì)變化產(chǎn)生新的物質(zhì)，二是物質(zhì)僅僅是形態(tài)上的變化。當我們教師在明確這一目標后，在層層遞進，慢慢深入，向?qū)W生們講解這兩大類物質(zhì)變化具體是什么樣子的，可以通過實驗，也可以通過播放視頻，無論以何種方式繼續(xù)講解，學生們都在對物質(zhì)變化的有一定認識的基礎(chǔ)上，掌握更有深度的知識。這樣的講課才是有效的。

其次我認為應(yīng)統(tǒng)籌整理教材的資源。在新課改深入進行后，許許多多的教師都認識到，課本只是教學的工具，而不是教學的圣經(jīng)。傳統(tǒng)教育中，教師往往過度依賴于課本，只是按照課本的順序講解課程，課本有什么，考試就考什么。這無疑來說是對教育教學的一種禁錮。學生們在這種情境下學習，機械的朗讀，死板的記憶，久而久之，厭煩感，無力感劇增，這直接影響課堂教學的有效性。故而，我認為教師對教材的全面理解與掌握，重新整合教材資源是必須且迫切的。例如在五年級的科學教材中有一部分是介紹運動和力，在教材第一課《我們的小纜車》，教師可引導學生用墊圈拉動小纜車運動，墊圈數(shù)量不同小纜車的速度也不同，孩子們通過觀察，對這一現(xiàn)象很感興趣，可是當老師問為什么會有這一現(xiàn)象時，孩子們卻回答不上來。因為孩子們還沒有學習到后面的章節(jié)，對“力”沒有概念。所以在講授力的測量這一部分內(nèi)容的時候不妨帶學生們回頭看一下《我們的小欖車》這一節(jié)的內(nèi)容，并測量一下墊圈的力。這樣不僅能加深學生的理解，還可以帶領(lǐng)學生復(fù)習到第一課的內(nèi)容。教師要充分了解教材的知識結(jié)構(gòu)，掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況將一些講學環(huán)節(jié)提前或推后，對教材內(nèi)容進行整理，有利于學生的理解和學習。

最后我認為應(yīng)認真挖掘教學需要的資料。小學科學教學活動多為探究型，有些材料實驗室不一定有，所以教師應(yīng)盡自己最大的努力發(fā)掘課堂教學過程中需要的材料，幫助學生認識更深刻，提高課堂教學的有效性。例如在講《巖石和礦物》這一部分內(nèi)容時，老師可以帶一些各種各樣類型的石頭讓學生們觀察，鼓勵他們用手摸一摸，積極說出他們的相同與不同之處。在《新的生命》這一單元中，學生們會學到花、草、木、果實等等。這些東西在現(xiàn)實生活中極易找到。老師可以提前準備一些植物的標本，可以品嘗的果實，也可以讓學生自己準備一些，植物的照片，視頻都可以。在課上這些都是極其寶貴的教學資源。學生通過親自接觸教學中涉及到的材料，將會對學習的內(nèi)容掌握起來更得心應(yīng)手，也大大提高了課堂教學的有效性。

作為一名小學科學教師，我深知自己對課堂內(nèi)有效性的探索遠遠不夠。我十分了解這門學科的重要性，它是國家讓學生全面發(fā)展的手段之一，是推行素質(zhì)教育的方式之一，我深感榮幸自己是一名小學科學教師，日后，我會為小學科學付出自己的不懈努力。

參考文獻

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[2]吳靜.提高小學科學課堂教學有效性的策略探討[J].文理導航（下旬），2014，10（4）：85-86.

（作者單位：重慶市大足區(qū)西禪小學）endprint