基于校園足球背景下的高職院校體育課程的改革與實施

摘要：高職院校為我國區(qū)域經濟的發(fā)展，專門性技術人才的培養(yǎng)作出了很大的貢獻。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱指出：高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。從世界教育與經濟發(fā)展史看，高職教育是社會與經濟發(fā)展到一定時期的必然產物，是不同于一般普通高等院校，同時有著自身鮮明特征的一種高等教育形式，是培養(yǎng)有一定理論基礎的技術應用型人才。這和普通高等院校的培養(yǎng)目標有著很大的區(qū)別。但我國高等教育很長一段時間內不分高職與普通院校之間的區(qū)別，教學與課程設置都是以普通高等院校的模式進行開設，特別是體育課程表現尤為突出。近年來的校園足球受到越來越多的關注，而校園足球背景下的體育課程改革問題也受到教育工作者的重視，目前足球體育課程主要存在課程目標不清、課程設置指導思想混亂等不足，課程改革舉步維艱等問題。

關鍵詞：校園足球；體育；課程改革

教育是一個國家的發(fā)展任何事業(yè)的基石，當今社會的競爭，實質上是人才的競爭。教育水平的高度，直接決定人才質量的高低，同時更是保障社會經濟穩(wěn)步發(fā)展的重要條件。發(fā)展教育事業(yè)的意義之重要性毋庸置疑。我國長久以來一直將教育作為發(fā)展各項事業(yè)的優(yōu)先地位，但應試教育導致學校普遍呈現“重文輕武”的現象使得學生體質有持續(xù)下降的趨勢。學校體育是基礎教育的重要組成部分，體育課程的核心價值即為體能價值與技能價值，結合當前中國的教育現狀來看，學校體育是增強學生體質健康、培養(yǎng)體育競技人才的主要途徑。改革開放30余年來，學生體質健康持續(xù)下降，這種狀況引起學校體育工作者的深深反思，近年來，國內體育教育工作者進行了多次且大規(guī)模的學生體質狀況調研，結果一致表明，學生體質的下降趨勢得到了一定的遏制，青少兒身體形態(tài)發(fā)育水平、營養(yǎng)狀況以及身體機能水平有所提升。究其原因與中國學校體育課程的目標體系、內容體系、以及實施體系的不斷革新有密不可分的關系，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，課程改革是切實提高教育質量的重要保障與衡量教育質量的根本標準。從體質教育，到競技體育，再到終身體育、快樂體育的指導思想，高校體育課程經歷了漫長的具有社會特征的改革之路，而新時期的社會環(huán)境必將對現有的高校體育課程提出新的要求，因此，推進學校體育課程改革與實施是十分具有現實意義的。

足球是一項能夠提高學生身體素質，更能促進學生全面發(fā)展的運動，是校園體育課程不可缺少的項目?！白闱驘帷苯鼉赡甑拈_始在全國各地掀起高潮，2015年國務院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展的總體方案》與同年教育部頒布的《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，都已明確將“推進校園足球發(fā)展”作為一項重要任務，甚至是將校園足球的發(fā)展提升到了國家戰(zhàn)略的層面，在國家對校園足球的高度重視下，其發(fā)展勢頭也是相當迅猛，現今，在全國各中、小學，早已將足球作為體育課程的重要內容，教師招聘也向擁有足球特長的專業(yè)人才傾斜，伴隨著校園足球工作的火熱開展，自然就加大了全體社會對于學校足球體育教育工作的關注度，也加快了校園足球體育教育工作改革的速度，創(chuàng)造出一個更有利于學生全面發(fā)展的良好環(huán)境。王亞軍在《蘇州市高職院校足球教學中存在的問題級對策研究》中提出，高職院校的足球教學水平不高，基礎設施落后等問題；郝烏春在《太原市高職院校足球教學現狀調查與分析》一文中提出，高職院校足球存在課程標準不統(tǒng)一、課程內容缺乏趣味性導致學生學習興趣不高等問題。如何能有效地設計出與現階段時代背景相吻合的高職院校足球教學體系，實現現有的體制更好的改革與創(chuàng)新，從而更好的推進校園足球在高職院校的可持續(xù)發(fā)展，是我們亟待思考與探索的問題。

高等院校是我國培養(yǎng)人才的主要基地，其中高等院校的重要組成部分是高職院校，早在2015年的教育部公布的高職院校調查數據顯示，高職院校畢業(yè)生數322萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2%，全年為社會提供技術培訓超過2000萬人次。去年6月國家教育部公布了2017年全國高等學校名單顯示，截至2017年5月31日，全國高等學校共計2914所，其中高職高專院校達1388所。而通過對比2007年的數據，十年間高職院校的數量增長比例達18.84%。不光在數量上高職院校有所擴增，社會發(fā)展促使其高職院校的教育職能也由培養(yǎng)簡單的技術性人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)緊跟市場發(fā)展與社會需求的高技能的應用型人才?？焖侔l(fā)展的高職院校，對體育課程質量保障是一個挑戰(zhàn)。近年來，高職院校建設越來越受到重視，為進一步促進高職院校的科學發(fā)展，國家相繼出臺了一系列相關政策，如2005年國務院發(fā)布了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、2006年11月又正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”、2010年教育部與財政部聯合下發(fā)《教育部、財政部關于進一步推進國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃實施工作的通知》，此外還升格一大批高職院校。高職院校迎來蓬勃發(fā)展的良好契機。而在體育課程方面的相關政策卻比較少，2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》與2014年下發(fā)的《高等學校工作基本標準》成了我國高等院校體育課程建設與實施的主要依據，高職院校與普通高等院校的學生以及各方資源仍不可混為一談，我國高等教育很長一段時間內不分高職與普通院校之間的區(qū)別，教學與課程設置都是以普通高等院校的模式進行開設，特別是體育課程表現尤為突出。王華的研究提出，目前高職體育課程改革與高職課程體系改革相比，無論是研究的深度、廣度，還是研究的數量，都明顯的滯后。高虹也指出高職院校體育課程改革與實施中存在研究層次低、理論依據比較混亂以及實證研究少等問題。近幾年來，教育部明確了高職院校培養(yǎng)目標，要求圍繞培養(yǎng)目標進行課程改革，但體育課程因為課程目標不清、課程設置指導思想混亂等原因，課程改革舉步維艱。綜上所述，首先，我國高職院校體育課程改革較其他課程起步較晚，目前整體相較其他課程處于落后地位。近些年社會環(huán)境變化、高職院校數量與規(guī)模的擴大對現有的體育課程體系提出了新的挑戰(zhàn)。因此進一步研究探索校園足球背景下高職院校體育課程建設現狀，并根據實際情況構建一套適合于高職院校的體育課程改革理論及實施體系是十分必要的。

（作者單位：湖南師范大學體育學院）

參考文獻

[1]郝烏春，高志玥.太原市高職院校足球教學現狀調查與分析[J].當代體育科技，2017，7（13）：108-109.

[2]王亞軍.蘇州市高職院校足球教學中存在問題與對策研究[J].體育科技，2016，37（5）：142-143.