怎樣完善語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著教育的改革與發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)良是學(xué)生成長(zhǎng)重中之重，教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。學(xué)起于思，思源于疑。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。

教學(xué)主要是指教師的教和學(xué)生的學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以互動(dòng)的模式推進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的還是以教師講解為主，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上過(guò)于被動(dòng)，只負(fù)責(zé)聽(tīng)。一堂課學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間有限，教師不斷地給學(xué)生講解字詞，分析段落大意、全文中心、作者的思想情感以及寫(xiě)作技法，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，語(yǔ)文思維得不到培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去探究，更不可能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也沒(méi)有發(fā)展相應(yīng)的能力，更不利于其今后的自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率也無(wú)法提升，教師的教學(xué)事倍功半。

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

做到以下幾點(diǎn)能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美。一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生，老師，作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽(tīng)了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。

此外，教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了課外讀書(shū)角一欄目，配合單元專(zhuān)題，以重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合外閱讀的書(shū)。課外讀書(shū)角中推薦的書(shū)大都比較輕松活，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書(shū)，學(xué)生作讀書(shū)筆記，并在班上進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師也并不一定只薦教材中提到的書(shū)籍，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書(shū)籍。

語(yǔ)文可以有天馬行空的想象，作文更多的是體現(xiàn)作者的想法，教師在教學(xué)過(guò)程要兼顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出不同的觀(guān)點(diǎn)和看法。教師在日常教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，根據(jù)自己的疑問(wèn)去尋找答案，進(jìn)行創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力都能得到較好的鍛。對(duì)很多學(xué)生和家長(zhǎng)困惑的寫(xiě)作問(wèn)題，教師可以利用拓展教學(xué)，收集并展現(xiàn)更多作文素材，比如多方位、多角度的視頻資料、歷史短片，幫助學(xué)生取材和構(gòu)思。以“愛(ài)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)不斷拓展教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸擺脫固有的父母之愛(ài)、師生之愛(ài)等常見(jiàn)思路，可以產(chǎn)生對(duì)自然的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)，哪怕是對(duì)默默為我們提供一抹嫩綠的草，也是一種愛(ài)。這需要在現(xiàn)代化的教學(xué)方式下，拓寬課堂教學(xué)范圍，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生吸收更多知識(shí)，并將其活學(xué)活用，在寫(xiě)作中得以體現(xiàn)。（單位：廣西玉林市玉州區(qū)分界小學(xué)）