語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方法

新世紀(jì)需要具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，而創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程。為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需的具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，每個學(xué)校，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育之地；每個學(xué)生，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育對象；每門課程，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育載體；每位教師，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的示范之人。

一是小學(xué)語文教育中實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)的方法。盡管創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)得到教育界、教學(xué)教研工作者的普遍認(rèn)可，但是關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)的方法及相關(guān)策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。（1）小學(xué)語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的根本任務(wù)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。針對小學(xué)生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，課文講述了盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。通過情感體驗使學(xué)生在不知不覺中，走進(jìn)安靜的世界，親身體驗到她對生活的熱愛，學(xué)生的情感得到升華，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。（2）小學(xué)語文心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是一個人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。關(guān)于小學(xué)語文教育階段的學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點(diǎn)明課文中積極地處理問題應(yīng)該有的心理，對于學(xué)生的影響就已經(jīng)很長遠(yuǎn)了。在小學(xué)語文教育中實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)，教師必須要深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵。

二是小學(xué)語文教育中實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)的措施。教學(xué)中要正確處置好創(chuàng)新和素養(yǎng)的關(guān)系，應(yīng)該在抓好素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，積極鼓舞學(xué)生深化理論，走創(chuàng)新之路，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新才能，以便日后向社會保送更多的創(chuàng)新性人才，完成新時代賦予教育的特殊使命。（1）、抓住創(chuàng)新素養(yǎng)的主陣地——課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能力，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，我們只有在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中，我盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)特定的情境，給他們“移情”的機(jī)會，使學(xué)生融入角色，設(shè)身處地去領(lǐng)會、去感悟，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽在自由、寬松、民主、平等的土壤中生根長葉。展示表演是一種綜合性的思考能力的體現(xiàn)，融入了學(xué)生的情感，是一種創(chuàng)意性的表達(dá)。在教學(xué)《丑小鴨》一文時，我為學(xué)生搭起了展示表演的舞臺，給學(xué)生展示自我的空間，深受學(xué)生的喜愛。不僅讓學(xué)生充分地分角色朗讀，還讓學(xué)生表演課本劇，親自扮演課文中的角色，用語言和形體動作表達(dá)自己的理解。學(xué)生的表演只依靠課文的語言就不夠了，還要融入自己的想象，其他角色也要開動腦筋，加以配合，才能使劇情得以發(fā)展。臺上學(xué)生演得有情有趣，臺下學(xué)生看得有滋有味，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置懸念就是很好的一個做法，運(yùn)用懸念法引入新課，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。我在教學(xué)《荷葉圓圓》一文時，先讓一片片碧綠的荷葉“長滿”黑板，學(xué)生頓時興趣盎然。我趁熱打鐵，讓學(xué)生上黑板“添磚加瓦”——畫畫美麗的荷花。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，還使學(xué)生的記憶、思維進(jìn)入了最佳活動狀態(tài)。

和課堂教學(xué)相比，課外的時間多，空間廣。學(xué)生在課外活動中，思維自由馳騁，更易培養(yǎng)學(xué)生主動探索、大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的能力。著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中也指出：我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。我對此深有感觸，因此常常利用課余時間，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

中華民族的優(yōu)秀文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，一直是生活在我們這塊大地上的炎黃子孫生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動力，也是今天我們提升文化實(shí)力的首要資源和重要基礎(chǔ)。《周易》有兩句話：一句是“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（乾卦）；另一句是“地勢坤，君子以厚德載物”（坤卦）。這告訴我們，真正的經(jīng)典作品，要成為“養(yǎng)育所有生命因而也養(yǎng)育現(xiàn)代人的生命的源泉”，不能僅僅是過去歷史的，是一種文化記憶，也不能總是處于退守狀態(tài)，“這種精神財富必須不僅僅是一種有關(guān)過去的知識，它還必須采取當(dāng)代富有生命力的形式”，這樣，或許，經(jīng)典才能永恒和不朽，并使我們對經(jīng)典充滿信心。這就需要大眾化的閱讀，需要大眾化、通俗化的解讀方式的存在，就需要按照時代的已經(jīng)變化了的精神、心理、人情風(fēng)俗來理解經(jīng)典、認(rèn)識經(jīng)典，需要對經(jīng)典進(jìn)行繼承和創(chuàng)新……學(xué)習(xí)經(jīng)典，解決課外閱讀嚴(yán)重匱乏問題。

大自然是一本書，是一個大課堂。它為兒童的學(xué)習(xí)提供了大量素材，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。我們一定要讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走向社會，走向生活?！焙⒆尤ヒ巴忉烗埼r、挖野菜、吹草葉……一方面，豐富多彩的活動有利于身心健康，學(xué)生保持愉快開朗、積極向上的情緒狀態(tài)，從而激活大腦思維，提高記憶力、觀察力、想象力和分析判斷能力，為提高學(xué)習(xí)效果提供了保證。另一方面，豐富多彩的課外活動和學(xué)科知識有著緊密的聯(lián)系。有了生活的經(jīng)驗，小學(xué)生寫作時就不會覺得無處著手，樂于寫作。（單位：寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四小學(xué)）