美術(shù)課中探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在新課程理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在探究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，“以學(xué)生發(fā)展為本”全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究能力是我們努力達(dá)到的目標(biāo)。所謂的探究就是老師讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐、探索的過程中，使學(xué)生在獲取美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感情體驗(yàn)，理解和掌握美術(shù)活動(dòng)的方法和技能，最終形成探索和解決問題的能力。

在嘗試中探究。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的嘗試體驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，我們應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐操作，讓他們?cè)谝淮未蔚膰L試過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到應(yīng)掌握的知識(shí)，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。例如：美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)《花手帕》一課的教學(xué)中，開始我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞課文中學(xué)生作品，提出問題：這些紙手帕是怎樣制作的？接著進(jìn)行討論分析，提出折法啟示。此時(shí)，學(xué)生有嘗試的欲望，我便讓他們獨(dú)自制作自己的紙手帕，學(xué)生們很快投入到染制活動(dòng)中，在初次的嘗試中，出現(xiàn)了不少的問題，讓學(xué)生感受到自己困惑的問題是，為什么會(huì)這樣？帶著自己的問題，我讓他們?cè)趪L試創(chuàng)作后互相交流，并再次嘗試，從折、染的過程和方法中逐步總結(jié)歸納出解決問題的方法，及：折如田字格、米字格、輻射狀、折扇形折疊、任意折疊、揉紙團(tuán)法等。染色要領(lǐng)：色彩不宜過多，角、邊、中心等位置上的染色決定圖案的形成等，以及染色的方法和技巧，通過分析總結(jié)和不斷的嘗試，同學(xué)們?cè)谧约旱膰L試體驗(yàn)中獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后，教師針對(duì)問題講解示范，學(xué)生進(jìn)一步了解掌握了制作方法，使他們真正在探究中獲得經(jīng)驗(yàn)，確立了學(xué)生主體地位。

在討論中探究。美術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生憑借已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力。而在教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)疑難問題展開討論是我們常用的方法，學(xué)生能通過互相交流，說出自己不同的見解，聽取別人的看法，這樣有利于喚醒學(xué)生的聯(lián)想，并以此表現(xiàn)于創(chuàng)作中。

在欣賞中探究。“美術(shù)”又稱為“視覺藝術(shù)”，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，通過欣賞讓學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，在欣賞過程中領(lǐng)會(huì)作者的情感，增強(qiáng)審美意識(shí)。例如：在《大家一起畫》一課的教學(xué)中，首先播放一段音樂，要求學(xué)生仔細(xì)聽，然后說說自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這段音樂的韻味，接著出示一副作品，并告訴學(xué)生這是老師聽了這段音樂曲后創(chuàng)作的畫，請(qǐng)同學(xué)們看看這幅畫，體會(huì)老師當(dāng)時(shí)的心情，是用什么繪畫形式來表現(xiàn)的。然后，教師又出示幾幅名畫，引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩等角度去感受名畫。此時(shí)，有的學(xué)生說這幅畫表現(xiàn)了奔放的心情；有的學(xué)生說那綠色好像在大草原上呼吸，那藍(lán)色好像清涼的海風(fēng)，那紅色是我們愉快的心情，學(xué)生的創(chuàng)作欲望大增，并主動(dòng)投身到分析、領(lǐng)悟的情境中，使他們知道如何用繪畫形式來抒發(fā)情感。

在自學(xué)中探究。讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)某一種知識(shí)和技能是引導(dǎo)學(xué)生探究的一個(gè)重要途徑。通過學(xué)生獨(dú)立地去揭示問題，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生的注意、記憶和思考相對(duì)集中，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)獨(dú)立思考，解決問題成功的喜悅，讓教師進(jìn)入主動(dòng)探究的最佳狀態(tài)。例如：《星光燦爛》一課教學(xué)中，我沒有教授浮雕星星的制作方法，而采用讓學(xué)生看圖示自學(xué)，課文中有四個(gè)不同形狀的星星制作圖示，開始，我便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖，理解圖示各種線的含意，在掌握?qǐng)D示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)制作方法，經(jīng)過看圖自學(xué)后，讓四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在投影儀上，邊講邊一步步示范制作。這是四種不同方法的制作，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，只自學(xué)了一種，經(jīng)四個(gè)同學(xué)的示范隨之學(xué)會(huì)了其他的方法。接著，又讓學(xué)生在這四種方法的基礎(chǔ)上，自己去創(chuàng)造出不同形狀的浮雕星星。本節(jié)課全程是一個(gè)自學(xué)探究的過程，在獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新的過程中，學(xué)生真正體會(huì)到自學(xué)成功的喜悅，這是他們自己學(xué)會(huì)的，不僅學(xué)會(huì)了制作方法，而且學(xué)會(huì)了怎么看圖制作。

引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，只有教師自己首先大膽地解放思想，有開闊的視野和創(chuàng)新意識(shí)，其次通過組織學(xué)生在對(duì)提供的多樣材料建立起見多識(shí)廣的基礎(chǔ)，敢于創(chuàng)造性地處理教材，合理組織教學(xué)，甚至可以組織辯論賽的形式，營(yíng)造一個(gè)民主寬松的課堂氣氛，通過教師設(shè)計(jì)的一些圍繞作品主題、形象的象征性等針對(duì)性強(qiáng)的問題，積極啟發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來，在這一過程中學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、審美能力等都得到了很大的發(fā)展和提高，從而真正落實(shí)新課程理念。（單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗白城子小學(xué)）