小組合作學習在小學數(shù)學中的運用

合作是現(xiàn)代社會賴以生存和發(fā)展的動力，學會合作是面向二十一世紀的重要能力之一。如今小組合作已經(jīng)成為學生學習數(shù)學的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學教學的科學教學法之一。小組合作能夠讓學生在學習數(shù)學過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的效率，對學生的終身發(fā)展都都有重大意義。那么在數(shù)學教學中如何讓小組合作更有效？筆者認為有以下幾個方面：

科學組建小組，搭建合作平臺：在傳統(tǒng)的教學中，在課堂上老師和學生多是一問一答。老師為了教學進度，學生為了自尊，就會出現(xiàn)課堂被那些學習好的學生壟斷，學習差的學生不能了解問題的解決過程，只能機械的知道結(jié)果。即使是小組合作學習中，如果不能很好解決教育公平性，仍然會出現(xiàn)，學生雖然團團坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了小組成員。使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學生的主體作用，導致兩極分化嚴重，失去了合作的意義，課堂秩序混亂，教師難以駕馭課堂。因此，在平時的教學中能讓每一位學生知道，合作的力量大于一個人的力量，眾人的智慧要強于個體的智慧。從而然學生能從主觀上接受小組合作學習。在小組的組建時，讓每一名學生都能明確自己在小組中角色位置及責任意識。將全班學生按照學業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-6人。這樣小組間力量相當，讓學生相互間學習成為可能，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。

設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值：在數(shù)學課堂教學中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學習內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務(wù)，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發(fā)展學生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復雜的學習內(nèi)容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。有的教師組織學生合作學習的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。

明確合作要求，注重合作過程：教師適當指導，使學生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能更有效的促進學生對數(shù)學知識掌握。有些時候老師組織學生小組合作學習時，但問題一出現(xiàn)，教師就組織學生對問題結(jié)果的討論，而不引導學生先自己探究，深入思考。一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時間成正比。難一點，有價值的問題多給點時間，反之少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。要順利地合作完成一個任務(wù)，它還需要教師對小組合作各個方面給予認真的思考和關(guān)注。在課堂教學實踐中，努力營造一種生生互動、師生互動的合作氛圍；讓學生從心底深處萌發(fā)一種想和同學交流，想和老師切磋，更想把我的觀點和你說一說的愿望。如教學“游戲規(guī)則的公平性時”時，在摸白球和紅球時，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學生的合作欲望應(yīng)運而生，人人都做得很認真。學生在合作中既有滿足又有愉悅，有觀點的交鋒和智慧的碰撞。在濃濃的合作氛圍誘發(fā)下，使不同層次的學生更為積極主動地學習，相互借鑒、取長補短小組合作形式的多樣性是為學生提供了合作的環(huán)境，搭建了更為開放的舞臺，使每位學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，使學生在交往中“取長補短”，對學生而言，這種交往意味著心態(tài)開放，主體性突出，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放。

能夠運用多媒體技術(shù)更好的優(yōu)化促進小組合作：

在組織學生小組合作的時候，很多情況下合作效果不好。原因有很多，有的老師認為是學生習慣于老師講，同學記錄的教學模式，對于小組學習主觀上不想?yún)⑴c。其實很多的時候是學生現(xiàn)有的知識貯備不能夠搭建完成任務(wù)的平臺，學生不知從何處著手。此時，就要教會學生運用書本上提供的知識以及自己以前的知識貯備，當然這些在某種程度上還不夠。還要讓學生能借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)問題的知識，從而很好的解決問題，老師在教學過程中能運用多媒體信息化技術(shù)手段，把問題的發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用的過程很好的展示，幫助學生能更好的掌握這一過程。從而提高小組合作學習有效性。

總之，小組合作學習為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式不僅體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學更加科學合理。合作學習產(chǎn)生的輻射作用，為學生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學習數(shù)學的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學生特點，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效?。▎挝唬簝?nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第一小學）