英語(yǔ)課堂導(dǎo)入技巧

導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步，生動(dòng)有趣，引人入勝的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容產(chǎn)生好奇和新鮮感，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)就能順利進(jìn)行。可以說(shuō)，良好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的基石，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的效果。

教學(xué)導(dǎo)入作用：教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)：教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中。物理學(xué)家牛頓從小對(duì)自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋(píng)果落地揭示“萬(wàn)有引力”定律。世界上許多科學(xué)家的偉大發(fā)明，都與興趣留下不解之緣。教育學(xué)家說(shuō)：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

導(dǎo)課中存在的不足：根據(jù)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師對(duì)課前導(dǎo)入這一問(wèn)題還存在一定的誤區(qū)和認(rèn)識(shí)不夠深刻。主要表現(xiàn)在：1.不明確導(dǎo)入的作用。大多數(shù)老師認(rèn)為導(dǎo)入只是一種形式，沒(méi)有很好地明白導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的重要作用。導(dǎo)入導(dǎo)得正確，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，也能快速明白本節(jié)課將要上的內(nèi)容。因此，正確認(rèn)識(shí)課前導(dǎo)入的作用非常重要，每位教師都應(yīng)給予足夠的重視，應(yīng)精心備好此環(huán)節(jié)。2.不明晰導(dǎo)入的時(shí)間。本月所觀察的三節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)間，分別是4分鐘，7分鐘，3分鐘。三位老師的導(dǎo)入形式各異，因此用的時(shí)間也不盡相同。而正確的導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)該是3-5分鐘，既不能少于3分鐘，也不能超過(guò)5分鐘，必須得到很好的控制，講究一定的藝術(shù)性。3.導(dǎo)入形式過(guò)于單一機(jī)械。三位老師一開(kāi)始的導(dǎo)入都是教師問(wèn)學(xué)生的形式。諸如“Good morning.” “How are you？” “What’s the weather like today？”之類的日常用語(yǔ)。提問(wèn)的方式過(guò)于千篇一律，沒(méi)有很多的變化，一般整體提問(wèn)占絕大部分。這樣的提問(wèn)方式學(xué)生早已習(xí)以為常，沒(méi)有什么新鮮可言，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)提問(wèn)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

為了能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，我采用了以下導(dǎo)入新課方法，收到了較好的效果。

導(dǎo)課的原則與方法：

1、原則。課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入既要符合小學(xué)生的心理特征，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。（一）追求針對(duì)性和目的性，切忌漫無(wú)目標(biāo)。教學(xué)導(dǎo)入要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出具體、簡(jiǎn)捷、有趣，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式。如果導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，盲目地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，甚至于離題萬(wàn)丈，這都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨。（二）體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性，切忌導(dǎo)而不入。導(dǎo)入要盡量以生活、學(xué)習(xí)中具體的實(shí)物和事例為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)。同時(shí)要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯易懂的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。（三）強(qiáng)調(diào)參與性和全體性原則，切忌演獨(dú)角戲。課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容都要面向全體學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定導(dǎo)入的目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)入的形式要有利于全體學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)充滿信心。

2、方法：（一）歌曲歌謠導(dǎo)入法。經(jīng)過(guò)10分鐘課間的喧鬧，學(xué)生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當(dāng)?shù)母枨⒏柚{熱身不僅能讓他們迅速安靜下來(lái)，還能營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。（二）復(fù)習(xí)舊知引入法。復(fù)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有極其重要的位置。課堂教學(xué)不是孤立的，而是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，是舊知識(shí)的拓展與深化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！碧貏e在教學(xué)新單詞時(shí)，往往是從復(fù)習(xí)舊單詞入手來(lái)學(xué)習(xí)新知的。（三）設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑導(dǎo)入法的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極地思考，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力，它是我們平時(shí)上課最常用的一種導(dǎo)課法，簡(jiǎn)單易行，引起懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。但設(shè)疑導(dǎo)入應(yīng)注意圍繞教學(xué)的中心，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能啟發(fā)學(xué)生抓住中心理解問(wèn)題。（四）游戲?qū)敕?。游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們的最愛(ài)。洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！庇腥さ挠螒?，可以迅速活躍課堂氣氛，使學(xué)生既玩得開(kāi)心又復(fù)習(xí)到位，因而是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)課方法。（五）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢越档屠斫怆y度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)。因此，情境導(dǎo)入法是一種很有用的方法。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒(méi)有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工，在具體運(yùn)用時(shí)常常是單獨(dú)使用和交叉使用相結(jié)合。教師要從學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容出發(fā)，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，遵循導(dǎo)入原則，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的導(dǎo)入方法，使學(xué)生快速進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的世界中來(lái)，使導(dǎo)入成為培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益的重要一環(huán)。（單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗白城子小學(xué)）