初中\(zhòng)"協(xié)同備課\"實(shí)施策略初探

協(xié)同備課是相對(duì)于獨(dú)立備課而言，它較之獨(dú)立備課具有諸多的優(yōu)點(diǎn)。在獨(dú)立備課過程中，因知識(shí)儲(chǔ)備和能力所限，教師在對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)知、分析、研究和思考時(shí)，難免會(huì)有各種疏漏之處和不足之處，從而影響到課堂教學(xué)的效果和效率。而協(xié)同備課類似于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，更容易將集體的智慧融合、加工而升華，使每一位教師都能長善救失，取長補(bǔ)短，從中受益。尤其是新課程改革以來，大量新的教育理念被引進(jìn)或被提出，使教師的視野和思路大為開闊，在協(xié)同備課中進(jìn)行交流討論，疑義相析，能夠更為順利地將新理念本土化、校本化，從而服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅使教學(xué)手段更加豐富，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，而且使同年級(jí)同學(xué)科的教師緊密的聯(lián)系在一起。因此，在互聯(lián)網(wǎng)中建立起適合本校特點(diǎn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和備課網(wǎng)絡(luò)，使協(xié)同備課具有時(shí)代性和先進(jìn)性。

一是“協(xié)同備課網(wǎng)絡(luò)”的建立?！皡f(xié)同備課網(wǎng)絡(luò)”的提出意味著協(xié)同備課不同于一般意義上的集體備課，它將自身納入網(wǎng)絡(luò)教研的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并在其中占據(jù)核心位置，是各種教研活動(dòng)的發(fā)源地和回歸點(diǎn)?！皡f(xié)同備課網(wǎng)絡(luò)”的建立主要基于兩個(gè)理論基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會(huì)活動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)體自身的發(fā)展，而社會(huì)性對(duì)教師發(fā)展的作用是非常明顯的。因此，教師應(yīng)該在開放的環(huán)境下進(jìn)行教研活動(dòng)，將教研活動(dòng)與教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和生成性，同時(shí)使教研方式和教研資源具有更大程度的開放性。由此可以看出，從個(gè)體備課到協(xié)同備課，發(fā)生的不僅僅是參與者的數(shù)量和形式的單一線性變化，而是形成由點(diǎn)到面，由面到立體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這是備課理論與實(shí)踐共同促成的結(jié)果，也是“備課”這一教育事件在內(nèi)外因交互作用下產(chǎn)生的一次質(zhì)的飛躍。在“協(xié)同備課網(wǎng)絡(luò)”中，備課組教師基于特定的身份、時(shí)間和空間等因素組成學(xué)習(xí)共同體，其中最重要、出現(xiàn)頻率最高的活動(dòng)就是合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，通過分享和交流各種思想和資源，教師可以不斷更新自己的理念，補(bǔ)充有益的材料，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己現(xiàn)有的不足，提升備課質(zhì)量和教學(xué)水平。教師與專家教師、名師、骨干教師等組成學(xué)習(xí)共同體，在其中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以顯著削弱教師自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感和封閉性，有助于發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，在得到指導(dǎo)和幫助的過程中使自身逐步發(fā)展。

二是基于應(yīng)用軟件的協(xié)同備課。在進(jìn)行協(xié)同備課的過程中，有許多信息技術(shù)手段可以使用，從中選擇適合本校特點(diǎn)的技術(shù)手段可以大大提高協(xié)同備課的效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。這些適合協(xié)同備課使用的應(yīng)用軟件得益于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和手機(jī)的普及，從最初的面對(duì)面口頭交流和紙筆記錄到利用電腦通過留言板或論壇等平臺(tái)交流，再到目前的手機(jī)辦公，協(xié)同備課的形式和手段不斷進(jìn)步?？梢哉f，信息改變了社會(huì)，改變了人類的生活方式，也改變了教育，改變了教師的工作方式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和各種硬件軟件的嫻熟使用使教師更加自信，對(duì)職業(yè)前景有更高的期望值。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線信息交流的方式在不斷更新，即時(shí)通訊越來越受到人們的青睞，這種流行趨勢(shì)當(dāng)然也不可避免的影響著教師的生活和工作。從使用數(shù)量和頻率上看，QQ群、微信群和微信公眾號(hào)是非常受歡迎的幾個(gè)交流平臺(tái)。備課組成員可以建立QQ群或微信群，通過手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研與協(xié)同備課，同時(shí)可以將備課信息以公眾號(hào)的形式發(fā)布出去，供其他教師或?qū)W生參考。主備課人通過群聊將最新通知和各種相關(guān)消息發(fā)布出去，備課組成員能夠在第一時(shí)間接收到這些信息，繼而迅速做出回復(fù)。同時(shí)，各成員可以通過群聊隨時(shí)了解彼此的工作進(jìn)度，以便進(jìn)行研討和修正。在這里，時(shí)間和空間的限制消弭了，新的交流方式讓工作效率逐步提高。

目前，越來越多的學(xué)校以“國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”為模板，打造具有校本特色的資源平臺(tái)，使全校每一位教師和每一位學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地在線觀摩任何一節(jié)課，這種起源于遠(yuǎn)程教育和翻轉(zhuǎn)課堂的新生事物正在快速發(fā)展，成為學(xué)校學(xué)生和教師在線學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。校本視頻資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于具有本校特色和符合本校實(shí)際情況，與容量巨大的國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)相比，它能夠使本校教師和學(xué)生快速找到希望看到的視頻，從而節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。協(xié)同備課可以利用這個(gè)平臺(tái)為自己服務(wù)，使其成為備課過程中的得力助手。例如，備課組成員在課前將自己制作或收集到的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源上傳至平臺(tái)，一方面可以供學(xué)生預(yù)習(xí)之用，一方面可以使備課組的每一位教師都能看到，加以分析、討論與評(píng)價(jià)，或作出修改，或分享使用。同時(shí)，備課組成員可以將自己之前的課堂實(shí)錄上傳至平臺(tái)，并附以教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課以及其它素材，使備課組成員針對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以期在新授課中有更好的表現(xiàn)。

三是基于教科研課題的協(xié)同備課。在傳統(tǒng)的備課過程中，無論是個(gè)人備課還是集體備課，往往將重點(diǎn)集中在對(duì)教材、教法以及學(xué)生等因素的把握上，所關(guān)注的問題一般是較為零散的。在備課時(shí)解決的問題也是淺嘗輒止，很少有進(jìn)行深入研究的意識(shí)和能力?；诮炭蒲姓n題的協(xié)同備課的出現(xiàn)，則能在很大程度上擺脫這個(gè)困境，不僅可以幫助教師通過備課解決表面化的問題，而且可以促成培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，提高解決問題的能力以及進(jìn)行教育科研的能力。將備課過程中的重點(diǎn)問題凝練成教科研課題，以備課組為課題組，以名師或骨干教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以中青年教師為成員，形成一支既善于教學(xué)又有能力搞科研的教師團(tuán)隊(duì)。在具體實(shí)施過程中，這一團(tuán)隊(duì)可由以下三個(gè)層次構(gòu)成。

四是對(duì)協(xié)同備課的反思。協(xié)同備課并非新生事物，它早已存在于日常的教研活動(dòng)中。隨著教育理念的不斷更新和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，協(xié)同備課被賦予了具有時(shí)代氣息的新的內(nèi)涵。雖然協(xié)同備課目前已經(jīng)成為主流備課模式，深受一線教師的推崇，但是在具體的實(shí)踐過程中還是有許多值得關(guān)注和反思的問題。雖然傳統(tǒng)備課有著時(shí)間和空間上的局限性，但是卻不能貿(mào)然將其全盤否定。在傳統(tǒng)備課中，尤其是個(gè)人備課時(shí)，基于教師的認(rèn)知風(fēng)格和性格特點(diǎn)，會(huì)顯示出自己的特色，促成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成。這種個(gè)性化在協(xié)同備課中不應(yīng)被掩蓋甚至抹殺，因?yàn)閰f(xié)同備課是合作學(xué)習(xí)的過程，只有保持個(gè)性和獨(dú)立思想，才能碰撞出智慧的火花，從而顯示出團(tuán)隊(duì)的力量。

（本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下初中英語學(xué)科“協(xié)同備課”實(shí)驗(yàn)研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：JCJYC17050740） （單位：河南省新鄉(xiāng)市第三十中學(xué)）