語感訓(xùn)練的基本策略

語感是對語言在剎那間不假思索情況下的感受的一種心理現(xiàn)象，是人對語言直覺地感知、領(lǐng)悟、把握的能力，是經(jīng)過長期的規(guī)范的語言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感受語言文字的能力。對于語感的內(nèi)涵和外延，各家各說頗多，我認(rèn)為語感訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：（1）形象感。即感知形象，抓住語言文字描繪的“表象”，運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對事物的大小、動靜、音響、景物的方位、色彩、距離，人物的外貌、言語、活動等進(jìn)行形象的感知，在腦海中形成的如見其人、如聞其聲、如臨其境的生動活潑的立體畫面。（2）意蘊(yùn)感。即感知意境。通過對語言意義（語表意義和語里意義）的準(zhǔn)確感知，體會出語言文字背后蘊(yùn)含著的境界和情調(diào)，品味出其豐富的、深刻的意義。（3）情趣感。指的是對語言中所包含的各種社會性情感（如道德感、審美感、理智感等）的感受，體驗(yàn)出文章包含的感情和趣味。

（一）閱讀積累策略：對語言敏銳感受能力形成的重要前提是積累語言，積累語言材料最好的方法就是多讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過讀書積累起來的語言材料，不是靜止、孤立的，而是處于一種具體的語言環(huán)境之中，不僅易于理解其含義，還可以熟悉其用法。學(xué)生讀得多了，“不知不覺內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了”，（葉圣陶）學(xué)生積累了詞匯、句式，需要時(shí)就會脫口而出，落筆成文?！皶嘧x，不讀不能得其要旨，不讀不能知其意味，不讀不能領(lǐng)略言語美?！边@其中的“得其要旨”、“知其意味”、“領(lǐng)略言語美”，正是語感訓(xùn)練的體現(xiàn)。

（二）語言分析策略：訓(xùn)練語感，必須加強(qiáng)語言分析，把語言文字的分析與語言規(guī)律的指點(diǎn)相結(jié)合?！罢Z言→內(nèi)容→語言”是語言文字訓(xùn)練的基本過程，這個(gè)過程是學(xué)生感知、理解語言的過程，加強(qiáng)了語言分析，就把語感的感性與理性認(rèn)識統(tǒng)一起來了?！耙蛔治匆撕?，語語悟其神。”語文教學(xué)中“一語雙關(guān)”、比喻、夸張等語言現(xiàn)象非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)咬文嚼字，了解字詞的意義和情味，或從字面上去推敲，或從蘊(yùn)涵方面去揣摩，在文章提供的語境中理解字詞，細(xì)加揣摩，體會言詞中的象征義，品味語言的微妙性。

（三）形象思維策略：形象思維是以具體形象或表象為材料解決問題的思維，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，并借助鮮明、生動的語言動作為思維的物質(zhì)外殼。語文課文大多是形象性很強(qiáng)的文學(xué)作品，以生動、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。語言感受的產(chǎn)生是以感性為主體的，它離不開具體生動的形象，訓(xùn)練語感，需要與具體形象聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵?！伴喿x時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不到他本人，你讀到他的語言，但卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！保▌e林斯基）在教師啟發(fā)性的提示下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容合理展開聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進(jìn)作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深?yuàn)W與美妙，進(jìn)入一個(gè)摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到音響、能辨出色彩的世界。

（四）情感共鳴策略：古人講“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，就是說作者先有了情思再發(fā)為文辭，讀者先看了文章再體會到情思。訓(xùn)練學(xué)生的語感，就要把語言的理解與情感的體味結(jié)合起來，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到作者那起伏的情感，“愛作者之所愛，恨作者之所恨，入境又入情”，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾。因此，在語感訓(xùn)練中， 要努力尋找文章對學(xué)生思想感情的觸發(fā)點(diǎn)，正像振動頻率相同的物體產(chǎn)生共振一樣，要使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，就必須找出二者之間的相通之處來，因?yàn)椤案星橹荒芟蚋星檎f話，感情只能為感情所了解”。（費(fèi)爾巴哈）

（五）實(shí)踐體驗(yàn)策略：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去。”（葉圣陶）單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從實(shí)踐方面去體驗(yàn)，把實(shí)踐所得一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累多了，了解愈見深刻。因?yàn)?，感受力包括“語感”和“物感”，二者是相互作用的，敏銳的語感和對實(shí)踐的敏銳感受密切聯(lián)系在一起，語言文字感受力的培養(yǎng)離不開“物感”與語感的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要讓學(xué)生最大限度地利用一切語文學(xué)習(xí)的機(jī)會和因素，反復(fù)進(jìn)行能動的語言實(shí)踐，在聽說讀寫的實(shí)際操作訓(xùn)練中把語言還原到一定的語言環(huán)境和實(shí)踐情境中加以模擬、演習(xí)和創(chuàng)造，進(jìn)而形成良好的語感能力。（單位：貴州省黔南州荔波縣小七孔鎮(zhèn)（播堯片）堯花小學(xué)）