豐富小學(xué)生詞句資源

在教學(xué)中，我們?cè)鴮?duì)小學(xué)生做過(guò)一些用詞用句方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生詞句資源匱乏，主要表現(xiàn)在：見(jiàn)到一個(gè)生字時(shí)，不能組多個(gè)詞；用詞說(shuō)話時(shí)，不能準(zhǔn)確表達(dá)，張冠李戴；看圖說(shuō)話時(shí)，敘述不完整、不具體；寫(xiě)作文時(shí)，詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多；在語(yǔ)文課堂上學(xué)生思維也不夠活躍，知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文素養(yǎng)較低等。究其原因，主要是小學(xué)生的詞匯量太少。為了讓學(xué)生走出語(yǔ)言表達(dá)的困境，我認(rèn)為必須豐富小學(xué)生的詞句資源，那么怎樣才能豐富小學(xué)生的詞句資源呢？

詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要把閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法，這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

讀背精美詞句，豐富學(xué)生的詞句倉(cāng)庫(kù)：重視讀的訓(xùn)練“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句古語(yǔ)點(diǎn)出了讀的重要性。充分利用教材，找出教材里的優(yōu)美詞句，如成語(yǔ)、重疊詞、短語(yǔ)、運(yùn)用修辭手法的句子、含義深刻的句子，名人名言、格言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)詞句的意思與感情，把文中詞句爛熟于胸，到用時(shí)方能左右逢源。讀的形式各種各樣，如默讀、小聲讀、齊讀、分角色讀等，特別重要的是準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀訓(xùn)練，多少感情、語(yǔ)氣都在那輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗朗讀書(shū)聲中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦，語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)的積蓄就會(huì)逐漸增多。

抓重點(diǎn)詞句訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與語(yǔ)言的遷移：我們知道詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，是詞和句組成了一篇篇的小學(xué)語(yǔ)文教材，抓好詞句教學(xué)是閱讀教學(xué)的根本。在教學(xué)中我們可以結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行詞句訓(xùn)練；可以運(yùn)用比較法進(jìn)行詞句訓(xùn)練；可以運(yùn)用填充式進(jìn)行詞句訓(xùn)練；可以運(yùn)用直觀手段進(jìn)行詞句訓(xùn)練；可以運(yùn)用句式變化進(jìn)行詞句訓(xùn)練；可以運(yùn)用遷移規(guī)律，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言等方法，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞句并不是教學(xué)的最終目的，而是要通過(guò)對(duì)詞和句的學(xué)習(xí)來(lái)豐富學(xué)生自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與語(yǔ)言的遷移過(guò)程。

說(shuō)精美詞句，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言：在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)回答問(wèn)題、小聲說(shuō)、同桌說(shuō)、班內(nèi)討論、復(fù)述等多種形式說(shuō)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，使語(yǔ)言規(guī)范、條理。課文中的詞句由書(shū)面語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為信息符號(hào)儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦中，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，實(shí)質(zhì)性地掌握這一門工具。教師可以開(kāi)辟說(shuō)話園地，開(kāi)展課前一分鐘說(shuō)精美詞句活動(dòng)，讓學(xué)生按照座位順序，每人一次，這樣讓學(xué)生從說(shuō)中豐富詞句資源。重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出對(duì)詞、句的理解，對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)感情的理解。凡是“說(shuō)”，就要通過(guò)大腦運(yùn)用思維組織語(yǔ)言，這是內(nèi)部語(yǔ)言訓(xùn)練；凡是“說(shuō)”，就想說(shuō)好，口頭語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性、連貫性、概括性、生動(dòng)性水平都會(huì)逐步得到提高，這是外部語(yǔ)言訓(xùn)練。讀熟了的文，用自己的口說(shuō)出來(lái)，那是復(fù)述，復(fù)述是創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。通過(guò)復(fù)述，加強(qiáng)了語(yǔ)言的再創(chuàng)造性訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。

積累課外精美詞句，拓展學(xué)生的詞句資源：在每一課的拓展課外資源中，出示相關(guān)資料讓學(xué)生閱讀；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室等可利用資源查找相關(guān)資料的興趣。讓學(xué)生從中獲取新知識(shí)，積累語(yǔ)言。

總之，詞句訓(xùn)練是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的每一步。（單位：新疆阿勒泰地區(qū)青河縣阿熱勒鄉(xiāng)拜興小學(xué)）