在語文教學(xué)中,教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念,認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),在掌握培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),而且教師在這個(gè)過程中要能夠認(rèn)識到在培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要把相關(guān)的語文教學(xué)和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合,樹立創(chuàng)新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的主要問題及其原因分析
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于觀察、善于反思,逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題極其原因,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出結(jié)論。我根據(jù)自己的教學(xué)中遇見的問題,歸納起來主要有以下幾點(diǎn)。
1、教師教育觀念比較陳舊:我們可以看到在具體的語文教學(xué)中,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師在語文教學(xué)更加側(cè)重知識和技能的傳授,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),在語文的教學(xué)中側(cè)重應(yīng)試教育,逐漸地,在這樣教學(xué)模式下,小學(xué)語文教學(xué)走向一個(gè)死胡同,即語文教學(xué)沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維,沒有引導(dǎo)他們主動去思考、去分析,學(xué)生沒有融入到整個(gè)教學(xué)過程之中,這樣的教育帶有很強(qiáng)的盲目性,學(xué)生在這樣的教學(xué)的模式之下逐漸走向語文學(xué)習(xí)的誤區(qū),自身的潛能沒有得到很好的開發(fā),這樣的教學(xué)不是成功的,學(xué)生的能力沒有得到真正提升。
2、教學(xué)模式普遍比較陳舊:傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念比較陳舊,還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)過程中只是單一的講授,沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中,而且學(xué)生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授,沒有相應(yīng)的探討和深入,這樣的教學(xué)的效果忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位,教學(xué)的效果顯著的提升。另外,在教學(xué)過程,教師也沒有讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式和方法,他們只是單純的記憶知識,這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想,所以在教學(xué)的過程中,教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和提升,讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展。
3、教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng):在具體的教學(xué)過程中,教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以及教學(xué)內(nèi)容等合理地安排教學(xué)活動,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來開展教學(xué)活動,學(xué)生在有效的教學(xué)手段和策略之會逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學(xué)的規(guī)律,科學(xué)地安排和統(tǒng)籌,逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化和提升,在這樣的安排下,能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),使語文教學(xué)走向新的高度。但是,當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,教學(xué)策略和教學(xué)手段的選用也是不切實(shí)際的,因此影響了創(chuàng)新教育的效果。
二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn),需要教師和學(xué)生一起面對和解決,真正促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展和提升。
1、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)必須把握明確的方向:在語文教學(xué)的探究和實(shí)踐過程中,教師要考慮到各方面的因素和條件,在創(chuàng)新教學(xué)中要抓住明確的方向,注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng),要逐漸讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和水平,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重把核心價(jià)值的教育觀念融入到具體的教學(xué)活動中,讓學(xué)生樹立很好的價(jià)值觀和人生觀,逐漸增強(qiáng)他們相應(yīng)的審美的情趣,并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書寫美,養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中,教師可以采用合作探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會共同解決問題,逐漸調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、探究性,使學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展,真正的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。
2、教師要不斷更新教學(xué)理念,要有創(chuàng)新意識,要敢于創(chuàng)新:教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用,作為小學(xué)語文教師,我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,具體到創(chuàng)新教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時(shí),提高自己的創(chuàng)新意識,逐漸優(yōu)化教學(xué)的模式,改變單一的授課方式,并結(jié)合具體實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),進(jìn)而推動力語文課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中,在老師的創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下,會逐步發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng),教學(xué)效果也會得到最大限度的提升和發(fā)展。
3、教師要吃透教材,研究學(xué)生,勇于打破常規(guī)教法套路:在小學(xué)語文教學(xué)中,要順利高效地開展創(chuàng)新教育,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材,要全面深入地了解學(xué)生,在吃透教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的創(chuàng)新教育,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處等,這樣做能夠拓寬學(xué)生的思維模式,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和解決問題,在此過程中,學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高,也能進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要對學(xué)生有正確全面的認(rèn)識,在開展創(chuàng)新教育的過程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,使他們在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)也能逐漸提高創(chuàng)新能力,為之后進(jìn)入高一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(單位:貴州省惠水縣斗底鄉(xiāng)黨古小學(xué))