寫作教學(xué)的有效策略

我們關(guān)注生活的精彩，也別忽視了課本的美麗；挖掘了生活的“金子”，別忽視了課本的“寶藏”。其實(shí)，語文教科書中的一篇篇課文，都是編者精選的名篇和范文，都是經(jīng)過千挑萬選的精品，這些課文不僅是語言的典范，而且是思維的典范。

回歸課本，讓學(xué)生寫作有“法”可依。首先，我們教師要善于研究怎樣從課本出發(fā)，挖掘課文中習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文的寫作方法。充分利用教材中的經(jīng)典文章，來進(jìn)行充分的讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟其中的寫作方法和技巧，這在相當(dāng)大的程度上會(huì)提高學(xué)生的作文水平的。其次，我們可以借鑒教材中系列化的作文指導(dǎo)，摸索運(yùn)用序列化作文教學(xué)，讓學(xué)生每次作文訓(xùn)練一個(gè)練習(xí)重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，形成系列。另外，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)課本文章中優(yōu)美的語句、段落，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞這些詞句段落美在何處，好在哪里，然后，把這些優(yōu)美的語句段落摘抄下來，把自己的欣賞、品味記錄下來，寫成讀書筆記，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的作文水平一定能穩(wěn)步提高。

以“片段訓(xùn)練”為抓手，促進(jìn)寫作教學(xué)有效性。以片段訓(xùn)練為抓手，因段而成篇，是語文教學(xué)中促進(jìn)作文課堂教學(xué)有效性的最為直接、操作性最強(qiáng)、檢測(cè)性最為明顯的策略和途徑。從作文訓(xùn)練的角度來看，片段寫作是作文訓(xùn)練及其有效的重要途徑和科學(xué)方法。學(xué)生能夠?qū)懞梦恼戮植浚徒^對(duì)有可能寫好一整篇文章；反之，連一個(gè)個(gè)文章的局部都寫不利落，一整篇文章必然是雜亂無章的了。為了落實(shí)初中新課標(biāo)的要求，更好地完成作文教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)初中作文課堂教學(xué)的有效性，我們可以從片段寫作和完篇作文的結(jié)合上安排學(xué)生進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，研究和訓(xùn)練的重點(diǎn)是片段訓(xùn)練；同時(shí)，以片段訓(xùn)練引導(dǎo)到完善成篇，提高構(gòu)篇能力，使初中生真正練習(xí)好“寫具體、寫生動(dòng)、寫準(zhǔn)確、寫清楚”的寫作基本功。

樹立“讀者意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生寫作熱情?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”。簡(jiǎn)單說，寫作文就是為了交流。這就需要寫作者心中裝著交流對(duì)象，想著讀者，形成一種“讀者意識(shí)”。讓學(xué)生的作文真正走進(jìn)讀者，實(shí)現(xiàn)寫作者與讀者的真正交流。一方面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讓作文走進(jìn)讀者的意識(shí)，克服寫作展示的羞怯心理。讓學(xué)生明確寫作就是為了交際，不是掙分?jǐn)?shù)，不是為文而文，更不是走形式搞應(yīng)付。另一方面，教師采用多種形式，“迫使”學(xué)生把作文投放到更廣的交流平臺(tái)上去，擴(kuò)大其交流面，多渠道地“發(fā)表”學(xué)生的作文。比如在園地張貼、學(xué)生朗讀、教師范讀、報(bào)刊雜志登載、還可以利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人空間、博客等“發(fā)表”。如此讓盡量多的讀者參與進(jìn)來，這樣一來，學(xué)生心目中有了“讀者”，就會(huì)產(chǎn)生“魚梗在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情，全身心地投入寫作。同時(shí)，一旦有了明確的“讀者”，“胸中的積蓄”和感情有了傾訴的對(duì)象，思路就再也不會(huì)堵塞不暢，如此“入境”作文，具有真情實(shí)感，無疑增強(qiáng)了文章的感染力。從而最大限度地激發(fā)起寫作熱情，學(xué)生必定會(huì)關(guān)心來自讀者的肯定或批評(píng)意見，激起學(xué)生的求勝心理和寫作的欲望，從而形成“讀者效應(yīng)”。

教師要積極參與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)過程中，賞識(shí)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。大到文章全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到文章的開頭結(jié)尾、一句話、一個(gè)詞、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，老師要努力去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。人的個(gè)性是有差別的，學(xué)生作為寫作主體，必須呈現(xiàn)多樣化的寫作個(gè)性。由于存在學(xué)生生活體驗(yàn)的多少，對(duì)語言文字感悟能力的差異，習(xí)作中的言語或坦白、真露，不加修飾，或晦澀、朦朧，故弄玄虛。教師在閱讀這樣的作文時(shí)，要盡量尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，要俯下身子，平視學(xué)生，順著原來的思路，走進(jìn)他們的世界去審核文章是否合理，說的是否明白。盡量找出文章中的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定表揚(yáng)。（單位：貴州省六盤水市水城縣雞場(chǎng)中學(xué)）