語文作業(yè)設(shè)計(jì)探索

早在三千多年前孔子就有“溫故而知新”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，在消化吸收的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新和開拓。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。而作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，聽說讀寫能力得到培養(yǎng)。本人認(rèn)為，提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性，作業(yè)要從形式的新穎有趣轉(zhuǎn)向內(nèi)容的的質(zhì)變，走出“新瓶裝舊酒”的怪圈，要從多元智能的展示轉(zhuǎn)向立足學(xué)科本位，走出“為他人做嫁衣”的誤區(qū)；要從大量機(jī)械重復(fù)轉(zhuǎn)向思維含量遞增，走出“平地練習(xí)”的程式。

設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展智能。趣味性的作業(yè)一般有演一演、嘗一嘗、唱一唱、畫一畫、編一編等形式，通常適用于詩歌、故事性強(qiáng)（童話、寓言等）或場(chǎng)景描寫的課文等，如教學(xué)了《輕叩詩歌的大門》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元后，我發(fā)覺學(xué)生興趣高漲，于是讓學(xué)生仿寫兒童詩。轉(zhuǎn)天交流時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝。雖然學(xué)生創(chuàng)作的詩還有許多需要推敲的地方，但他們很認(rèn)真、熱情高。

設(shè)計(jì)拓展性的作業(yè)：讓孩子常上網(wǎng)、跑圖書館查找資料、搜集資料，然后寫上調(diào)查報(bào)告。或讓孩子與父母“同看網(wǎng)上名著”，共享親子閱讀的快樂?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文實(shí)踐和語言積累中可以量化的內(nèi)容提出了明確的要求“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇”“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”“課外閱讀五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字”?？梢?，在提倡素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)把語文實(shí)踐和語言積累提到了前所未有的高度，培養(yǎng)和提高語文能力的基本途徑是大量的語文實(shí)踐和豐富的語言積累。布置“搜集材料”的作業(yè)，恰恰完成課標(biāo)的要求，學(xué)生又很樂于去完成。這樣的作業(yè)，學(xué)生很主動(dòng)去做，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，積累了知識(shí)，擴(kuò)大了視野。

如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，課前可讓學(xué)生搜集地球的有關(guān)知識(shí)，全球生態(tài)環(huán)境狀況等資料，學(xué)生對(duì)此作業(yè)很感興趣，利用多種渠道，采用各種方法進(jìn)行收集。因?yàn)閷W(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)時(shí)能節(jié)省時(shí)間，減少低效勞動(dòng)，同時(shí)又豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉了學(xué)生搜集信息、重組信息的的能力。這樣的作業(yè)既輕松，又能引人入勝，不知不覺中積淀語文素養(yǎng)。

作業(yè)形式靈活多樣

學(xué)生天生好動(dòng)、好奇。對(duì)單一重復(fù)的作業(yè)不感興趣，因此布置作業(yè)，不搞一刀切，形式要力爭(zhēng)靈活多樣，富有彈性，具有一定的梯度，以適應(yīng)不同程度學(xué)生來完成。

快樂作業(yè)：多布置一些集動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦于一體的觀察型、表演型作業(yè)，貼近學(xué)生生活，滲透各種情感教育，使作業(yè)更具人性化、人文化。

書面作業(yè)：除了布置一些基礎(chǔ)的抄寫外，可讓學(xué)生摘錄課文中自己喜歡的重點(diǎn)詞句，并準(zhǔn)備默寫。還可讓每個(gè)學(xué)生搜集自己試卷中做錯(cuò)的基礎(chǔ)題，改正并摘抄下來，做到復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。

口頭作業(yè)：除背書、看書、認(rèn)字、讀卡片外，還可布置像復(fù)述、講故事之類的作業(yè)，提高孩子的思維水平和語言表達(dá)能力。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！币虼耍覀?cè)谡Z文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮語言文字的“親和”功能，讓語文作業(yè)展示真摯、美麗而迷人的微笑，力求形式美，內(nèi)容佳，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。這樣，它不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。

總之，教學(xué)質(zhì)量的保證，需要我們多方面的努力，作業(yè)正是獲取這種信息的重要渠道作業(yè)是學(xué)生獲得知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的重要途徑，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。我們要讓每一次的作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每一次作業(yè)都能使每個(gè)學(xué)生有或多或少的啟發(fā)、獲得，讓作業(yè)真正發(fā)揮作用，既有鞏固效用，也要有培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的作業(yè)，讓學(xué)生真正的從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。（單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗克一河小學(xué)）